Paula

A mi hija Paula y a todos los padres de chicos

que como ella, son más que especiales.

• Te vi bailando frente al mar descalza
• como una virgen diosa de todos los paganos.
• Te vi flameando frente a un mar de sueños:
• Bandera a media asta de mi vencido orgullo,
• tus ojos siempre niños, devolviéndome el llanto,
• alándome las ganas y prestándome fuerza.

• Yo soñaba tu vals en otros escenarios
• y soñaba tu panza igual a tantas otras.
• Luego vino el infierno con sus descensos cíclicos
• y el abismo pregunta: ¿Por qué a mi? ¿Por qué a mi?;
• y el callo en cada ojo de mirar al futuro
• y la angustia-pregunta y el abismo-respuesta.

• Y ahora te veo así: todo tu ser al viento;
• niña-mujer-sirena frente al mar y a la tierra,
• caracola de música suspendida en la arena,
• gaviota manejando las alas a tu antojo,
• y levanto los ojos limpios y agradecidos
• mientras izo hasta el tope mi bandera de amor.

Roberto E. Surra

Libro: A mi manera (2003)

XII Congreso Mundial de Musicoterapia

MUSICA, CULTURA, SONIDO Y SALUD

22 AL 26 DE JULIO DE 2008

FACULTAD DE DERECHO

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

ARGENTINA

INFORMES E INSCRIPCION ACA

Las bellas artes y la discapacidad

Teatro

Las técnicas provenientes de las disciplinas artísticas se han venido utilizando en rehabilitación psicosocial desde hace más de cinco décadas en todo el mundo. La inclusión de estas técnicas, favorecerían la integración de pacientes con capacidades especiales.
El factor primordial e la disminUción de estrés que se observa en los niños que mejoran a través del arte.

Un ejemplo es la artista Ana María Giunta, ella es actriz pero antes se define como una persona. En una entrevista que le realizara la Revista Ecos Fonoaudiológicos ya en el año 1996, ella nos contaba su historia.
Desde adolescente ayudaba a los mas necesitados a conseguir pañales, zapatos, comoda, etc.
Recibida de maestra pide que la trasfieran como alfabetizadora a una escuela de villa.
Prefería trabajar con varones porque están más expuestos socialmente.
Comienza sus estudios de Servicio Social y trabaja en cárceles, neuropsiquiátricos, comunidades terapéuticas, villas y barrios carenciados. Su labor siempre fue adhonorem.
Por cuestiones políticas abandona su provincia en el año 76 y viene a Buenos Aires.
Allí tiene un lema” No se puede pedir a la gente que se integre sin antes crear conciencia, no podés crear conciencia si antes no informas. En esto los medios de comunicación son fundamentales.
Integró un grupo de trabajo llamado “Discapacidad y Discriminación”.
En su equipo de trabajo figuran una psicóloga, un profesor de expresión corporal, un profesor de intrumentos musicales (teclados, percusión y vientos).
Todo el equipo de trabajo apunta a las capacidades, no a la discapacidad. La idea de este grupo de trabajo es darle a los chicos todas las herramientas para cuando sus padres ya no estén.
Sus primeros alumnos fueron niños con epilepsia. En el año 1991, se confeccionó un video que el doctor Somoza, jefe de Nuurología del Hospital Alvarez llevó a al Congreso Mundial de Epilepsia en Oslo.
En la adaptación de la obra “Romeo y Julieta” en el año 1995 que realizara en el teatro Margarita Xirgú fue notoria la actuación de un niño que representaba al Conde Paris. El niño manejaba fundamentalmente un lenguaje no verbal.
Cuando le tocaba decir, “si señor, bueno señor” dijo Chi cheno, bueno cheno.
Todos se sorprendieron , inclusive su madre dijo.
Mi hijo no hablará bien, pero miren como luce su capa.
Ana María le respondió y claro mi amor, el es un rey....




http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/espectaculos/10-3040-2006-07-06.html

Danza

Mi primera experiencia con la danzaterapia fue a través de la profesora Esther Piccoli, en la Cátedra de Leguaje de la UBA.
Allí nos contaron la historia de la Profesora María Fux que trabajaba con ésta metodología para integrar a personas con dificultades de comunicación.
Una de sus clase se llamaba “Lo inmóvil”. Había seis participantes, uno de ellos era sordo.
En la clase la consigna era clara,, había que apoyarse el lo inmóvil (una silla) y los seis participantes debían moverla ya la vez moverse.
Durante esa clase se veían cuerpos en movimiento, por momentos que surgían de la propia expresión.
Esta es sin duda una forma de vincularse importantísima para personas no verbales.
Integrar desde el silencio es también una de sus consignas.
María Fux viajaba permanentemente a Europa para formar gente en esta disciplina, la Danzaterapia.
Nos dice que la danzaterapia es un aporte importante con la condición que se integre a otras disciplinas, de lo contrario puede ser una lucha esteril.
Según Fux el movimiento es un gran estímulo para la palabra, así lo explica en su libro “Fragmentos de vida”.

http://www.mariafux.com.ar/


A través del movimiento se generan cambios que no son sólo físicos, sino que involucran activamente a nuestro cuerpo interno, muchas veces aislado, ignorado, con miedos o problemas tanto sensoriales como psíquicos. A través de los estímulos que doy se mueven y cambian los "no" del cuerpo, convirtiéndose en sucesivos "sí", en "esto que estoy haciendo me pertenece". Simplemente estimulo las áreas dormidas, que no acuden únicamente a través de formas auditivas, sino que todo el cuerpo es el protagonista.
Cuando bailamos expresamos no sólo la belleza, sino también los miedos, la rabia, la angustia, el dolor. Cada uno de esos estados son personajes que viven dentro nuestro y que pugnan por salir con la misma intensidad con que nos resistimos, muchas veces, a dejarlos aflorar o, tal vez, reconocerlos como propios. Y es a través de la danza, más que de la palabra, que logran encontrar esa salida."
No danzamos para gustar, sino para ser nosotros mismos, para poder crear, expresarnos y entregar a los demás, desde el principio y para siempre.
Trabajo mucho en el reconocimiento del propio cuerpo, en la alegría de la aceptación y en la posibilidad de expresión.



Plástica

La definición de Arte Terapia propuesta por la Asociación Americana de Arte Terapia es la
siguiente:
El Arte Terapia proporciona la oportunidad de expresión y comunicación no verbal, por un lado mediante la implicación para solucionar conflictos emocionales como para fomentar la autoconciencia
y desarrollo personal. Se trata de utilizar el arte como vehículo para la psicoterapia, ayudar al individuo a encontrar una relación más compatible entre su mundo interior y exterior.

Los niños especiales plantean cuestiones, preguntas,incógnitas de cómo aprovechar aquellos resquicios de comprensión que puedan ayudarle en suproceso de adquisición de conocimientos.
individuo es un caso único.
La incapacidad para relacionarse de forma normal con las personas y las situaciones desde el comienzo de la vida, de prever acontecimientos en función de experiencias pasadas y presentes,
de comprender los estados mentales de las emociones y determinadas conductas como el engaño, la ironía, el doble sentido y otras conductas más, hace que el mundo del niño con necsidades especiales sea bastante caótico.

El Arte Terapia brinda un medio de comunicación no verbal y alternativo a aquellas personas cuya utilización del lenguaje o comprensión de las palabras es parcial o inexistente. Lo más importante en el Arte Terapia es la persona y el proceso.
Aunque los conceptos de comunicar ideas personales a través del arte y de conseguir cierto sentimiento de bienestar como resultado de crear arte son muy antiguos, la disciplina del Arte
Terapia, que no es ni más mi menos que la encarnación de tales conceptos, es muy nueva. Los primeros libros sobre este tema datan de finales de la década de 1940, cuando Margaret
Naumburg formuló por primera vez teorías concernientes al uso terapéutico de la expresión gráfica.
a través de estímulos de expresión creativa espontánea motiva el mismo aprendizaje, y que debe tomar prioridad ante el acercamiento intelectual tradicional de la enseñanza en un plan
regularizado de estudios»
El Arte Terapia brinda un medio de comunicación no verbal y alternativo a aquellas personas
cuya utilización del lenguaje o comprensión de las palabras es parcial o inexistente. Lo más

Al hablar de terapia, hay que aclarar los objetivos, medios y criterios de esta.La terapia artística está subordinada al psicoanálisis, porque esta escuela ve en los dibujos y
cuadros la posibilidad de manifestar los conflictos inconscientes. Freud, el fundador del Psicoanálisis, parte de un aparato psíquico con tres instancias, Ello, Yo y Súper yo a las que asignadistintos contenidos y funciones.
El principio terapéutico esta orientado a establecer como objetivo curativo el descubrimiento de las tendencias inconscientes (represiones) nacidas de una conciliación nula o insuficiente
de intereses o deseos psíquicos contrapuestos. Los medios terapéuticos clásicos son las interpretaciones de sueños y de asociaciones en los adultos. La posibilidad terapéutica del dibujo infantil se basa también en la interpretación.
¿Porqué los dibujos infantiles son adecuados como medio terapéutico?. Los dibujos y cuadros muestran distintas cualidades comunicativas y constituyen en especial una forma de
comunicación no verbal. El proceso de dibujo/pintura puede ser averbal, lo que significa que dentro del cuadro se realiza sin comentario alguno, o paraverbal, que implica que el proceso se
acompaña de explicaciones (Spitz 1960). Esta forma específica de comunicación a través del dibujo y la pintura está ligada al ‘Lenguaje de las imágenes», en contraste con el lenguaje verbal
de los adultos.
Los niños de cuatro a once años pueden expresar mejor sus conflictos internos a través del dibujo y la pintura que por medio del lenguaje verbal. Esto se debe, a su lenguaje, todavía poco diferenciado, aunque también, a que el proceso gráfico permite expresar las situaciones con .
Howard Gardner, en su libro Arte, mente y cerebro, sostiene que los años preescolares se postulan
como la edad de oro de la creatividad, época en que todo niño irradia habilidad artística y
que el declive creativo ya se observa en las aulas de educación primaria. Esto obedece sin
embargo al propio proceso evolutivo de la mayoría de los niños y a una cuestión neurofisiológica
ya que en las últimas investigaciones se ha demostrado que las neuronas que se tienen desde
el nacimiento, a lo largo del crecimiento del niño y su evolución, van decayendo hasta que en la pubertad se pierde una gran cantidad de ellas para evitar el exceso neuronal y esto puede influir quizás en su capacidad de expresión.
Todos podemos crear, todos podemos expresarnos de alguna manera.

Diversidad y fábulas para primeros lectores

Choco era un pájaro muy pequeño que vivía a solas.

Tenía muchas ganas de encontrar a una mamá, pero ¿ quién podría serlo?.

Un día decidió buscar una y se encontró con la señora Jirafa, con la señora Pingüino y con la señora Morsa buscando desesperadamente que alguna de ellas tuviera un rasgo físico que lo conectara con su identidad.

Por fin conoció a la señora osa que tenía un corazón tan grande, como sus brazos, para recibir a otros animales y amarlos como a sus propios hijos.

Hijos del corazón...

• AUTORA KEIKO KASZA

Editorial Norma

Congreso-Homenaje al Prof. Dr. Julio Bernaldo de Quirós

I Congreso Iberoamericano de Fonoaudiología
V Congreso Iberolatinoamericano de Hipoacusia
VI Congreso Argentino de Hipoacusia
II Congreso Americano de Educación y Sordera
I Simposio Iberoamericano de Voz
III Seminario-Exposición de Proveedores de Audiología, Tecnología y Comunicaciones

Rosario.
17, 18 y 19 de abril de 2008

Informes e inscripción ACA

Tiempo libre

Todos los niños se encuentran seguros en sus "rutinas" . La planificación, el saber que va a pasar en la semana, les da confianza y baja su nivel de ansiedad.

Pero las estructuras deben ser a la vez elásticas y creativas. Los docentes deben adecuarse a los contenidos curriculares, creando al mismo tiempo recursos innovadores que permitan a los niños disfrutar de los aprendizajes.

En relación al tiempo libre de los chicos, jóvenes y adultos con capacidades especiales la problemática no escapa a la de cualquier otra persona, o sea, la actividad recreativa que elijan debe estar ligada a su deseo, no al de otras personas.

Estos espacios de contacto con el placer serán tan importantes como los dedicados a las terapias o a la escolaridad.

En el caso de niños con una educación inclusiva en escuela común es aconsejable que parte del tiempo libre sea destinado a compartir actividades con otros niños especiales, el grupo de pertenencia será un eslabón más en la red de vínculos.

Para las personas que están en escuelas especiales, lo ideal sería que sus actividades extracurriculares se realicen en clubes o talleres inclusivos.

Les dejo algunos links muy interesantes de instituciones que ayudan a organizar y disfrutar del tiempo libre.

• Deportes Adaptados, Fundación de Cecilia Baccigalupo.
  
  Tango para niños, talleres de Graciela Pesce.

Medios de comunicación y discapacidad

¿Cuánto informan los principales medios de comunicación impresos del país sobre discapacidad?

Con esa pregunta Padres Ayudando a Padres, Asociación Taskichiyperu, inició en noviembre de 2006 un monitoreo por 30 días de nueve importantes diarios, obteniendo resultados que se consignan en la primera publicación que realiza esta institución que se abocada a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias.
El libro escrito por el periodista, Jaime Tipe Sánchez, Director Ejecutivo de la institución, lo acaba de publicar el Fondo Editorial de la Universidad de San Martín de Porres bajo el nombre de Con el Ruego de su Difusión, la discapacidad invisible ante la prensa peruana.
La investigación ofrece tres aportes: la parte puramente estadística; las opiniones de quienes tienen hoy el manejo de los medios de comunicación más influyentes del Perú y los puntos de vista de destacados personajes del colectivo discapacitado expresando su visión de la cobertura periodística y revelando la serie de discrepancias que contribuyen a que la presencia mediática sea insuficiente.

Consigna también sugerencias y recomendaciones de importantes estudios hechos en Argentina, Brasil, Colombia, Chile y España, países donde se han editado guías y manuales para que los medios mejoren el tratamiento de la información sobre discapacidad y para que del otro lado de la vereda, las instituciones diseñen mejor su plan de comunicaciones y tengan un mayor acceso mediático.

La publicación busca fundamentalmente sensibilizar antes que fiscalizar la labor de los medios de comunicación y constituye un esfuerzo de Padres Ayudando a Padres, una institución con un año de fundada, interesada en desarrollar nuevas investigaciones y mayor producción bibliográfica en el tema de discapacidad. El contenido del libro.

Capítulo I: La cobertura ausente. ¿Venden las noticias sobre discapacidad? El periodismo y la responsabilidad social. ¿Qué piensan las personas con discapacidad sobre los medios?

Capítulo II: ¿Cincuenta artículos son suficientes? Los resultados del monitoreo. Las secciones y los géneros que se emplean para escribir sobre discapacidad.

Capítulo III: La discapacidad en la agenda de los medios. Opiniones, aportes, críticas y autocríticas de los directores, subdirectores y editores generales de los medios que fueronmateria de la investigación.

Capítulo IV: Las experiencias internacionales. Recomendaciones y estudios elaborados en Argentina, Brasil, Colombia, Chile y España. Reflexiones finales.

Anexo I: Las fichas de la investigación. Los cuadros que sustentan el estudio. Lo que cada diario publicó durante el mes de noviembre de 2006.

Anexo II: Más que dos documentos. Propuesta de acción de las Naciones Unidas y la clasificación internacional de deficiencias, discapacidades y minusvalías.

ENTREVISTA AL AUTOR EN EL DIARIO PERÚ 21

La bandera de mi infancia.

Inspirados en el excelente programa Azulunala realizamos un taller de fin de año con un concepto similar.
El programa.

Azulunala está dirigido y producido por Patricio Burton quien en cada programa entrevista a un artista conocido (músico, escritor,pintor, etc).Luego de realizarle varias preguntas acerca de como fueron sus primeras vinculaciones con el arte, el entrevistado debe pintar la bandera de "su infancia".

Juana Molina, por ejemplo, recordó su quinta de fin de semana y a su padre haciendo asados, su hermana y ella andando en bicicleta sin parar ni para comer. El resultado plasmado en tela fue entonces dos niñas en sus bicis y un tenedor gigante que las perseguía.Una genialidad sin duda...

Nuestro taller

Estuvo dirigido al grupo familiar, hermanos y padres acompañaron a los chicos a diseñar la bandera de cada familia.

Surgieron cosas muy interesantes desde el habla y desde lo corporal.

Los nombres de cada uno fueron puestos alrededor del apellido en muchos casos.

El color celeste de nuestras bandera patria fue el preferido.

Los vínculos familiares se establecen muchas veces por situaciones adversas, la identidad de cada uno de ellos girará la mayoría de las veces entorno a las necesidades especiales de su hijo, pero ésto que parece tan difícil puede transformarse por el arte en una mejor calidad de vida.

Cuidades accesibles- San Martín de los Andes

San Martín de los Andes en la provincia argentina de Neuquén es un lugar mágico; combina paz, silencio, belleza, naturaleza y la lejanía necesaria para desconectarse de la cuidad.

Algo muy interesante es ver como cada vereda tiene sus rampas en buen estado y las calles disponen de lugares especiales para el estacionamiento de vehículos de personas discapacitadas.

Lo realmente sorprendente, además del paisaje, es ver que todos los cuidadanos respetan las normas de tránsito.

Vida autónoma e independiente

Cuando trabajamos con niños con necesidades especiales, tanto la familia como el equipo terapéutico trazamos metas a corto, mediano y largo plazo.

El objetivo final siempre es el mismo, la autonomía de esa persona que está creciendo y merece poder ser en sí misma.

Las primeras salidas al "mundo real" se realizan a los lugares del barrio, la estación de servicio, la verdulería, el banco, etc.

El niño hará intentos de independencia muy acertados como soltarse de la mano, caminar a destiempo, querer ir solo...

Cada lugar será un pequeño gran mundo a investigar y el terapeuta debe dar rienda suelta al deseo del joven. Los padres deben perder el miedo a que su hijo crezca y deben ver los progresos antes que las limitaciones.

El camino es lento, pero seguro.

En varios países del mundo " el modelo de vida independiente" está perfectamente organizado, las leyes, por ejemplo en España, se adaptan a las necesidades individuales de cada familia.

Algunos jóvenes con Síndrome de Down viven en departamentos y están acompañados por amigos (en general estudiantes universitarios de carreras humanísticas) que los ayudan en caso de ser necesario.

En nuestro país, varias asociaciones intentan una aproximación a los modelos europeos pero ninguna de ellas puede lograrlo ya que desde el gobierno no hay políticas sustentables en relación a los más necesitados.

Alexander Graham Bell

Nacido en marzo de 1847 en la ciudad escocesa de Edimburgo, hijo de una madre sorda y un padre fonoaudiólogo, Alexander Graham Bell se apasionó desde temprana edad por la investigación de soluciones para problemas auditivos y de dicción.

En los años '70, tras mudarse con su familia a Boston, Alexander comenzó a investigar, junto con Thomas Watson, la factibilidad de crear un artefacto capaz de convertir el sonido en impulsos eléctricos. El objetivo: mejorar la calidad de vida de personas con problemas auditivos.

Sin embargo, la idea tenía un aspecto comercial de incalculable valor: el mismo aparato podría utilizarse como un "telégrafo de voz".

Dio a conocer el sistema de aprendizaje para sordos ideado por su padre y, por esta labor, conoció a Mabel Hubbard, su futura esposa, que había perdido totalmente la audición. El amor por ella fue uno de los grandes incentivos de su vida.

En 1873 diseñó un aparato para interconvertir el sonido en impulsos eléctricos: el teléfono.

En 1880, recibió el Premio Volta e invirtió el dinero que le otorgaron en el desarrollo del grafófono, uno de los primeros sistemas de grabación conocidos.

Abrió su propia escuela para sordomudos y ayudó a dirigir la educación de Hellen Keller (ciega, sorda y no sabía hablar),la cual le dedicó su autobiografía.

Inventó un teléfono inalámbrico (el fotófono); hoy día, los sistemas de comunicación con fibras ópticas se basan en su idea.

También creó un teléfono para personas parcialmente sordas, que sirvió de base para diseñar las prótesis auditivas.
Fue miembro del Smithsonian Institution y en 1898, se convirtió en el segundo presidente de la National Geographic, y se dedicó a publicar “libros populares sobre temas geográficos”.

Desde 1890, La National Geographic ha dado su apoyo a más de 7.500 proyectos y expediciones y ha ayudado a conservar la herencia biológica y cultural del mundo.

Bell criaba ovejas en su residencia de verano; diseñaba destiladores solares para obtener agua potable a partir del agua del mar, realizaba experimentos con botes hidroplanos, cometas tetraédricas y aeroplanos. Sin embargo, cuando le preguntaban cuál era su profesión, respondía: “Maestro de sordos”.

Murió en 1922, dejó 18 patentes a su nombre y 12 más, con sus colaboradores.

Alexander Bell halló el modo de revelarle el sonido a los sordos porque él mismo supo escuchar.

Escuchó la sordera de su madre, de su esposa y de sus alumnos, escuchó el sonido del viento que le hacía soñar con vuelos, escuchó su propia voz interior, y después habló, para que nosotros pudiéramos escuchar.

Fuente: Emprendedores.com

Ayuda para tu sitio web

Néstor De Luca, editor de Lázarum.com, escribió un libro para ayudar en este caso a los redactores de sitios sobre discapacidad.

El contenido de libro se encuentra disponible en forma gratuita en Lázarum.com.

Les dejo parte de la introduccióny les sugiero leerlo por completo.

Ser parte de un emprendimiento en Internet, representa un desafío
constante. El carácter vivo de este asombroso desarrollo técnico, obliga a
todos los interesados en poner en el aire un sitio web, a estar muy atentos
a la continua evolución de la misma, a fin de no verse afectados por el
propio espíritu innovador que la caracteriza.
Estar vinculado a un sitio en Internet, invariablemente implica estar
sometido a los caprichos y reglas de los buscadores más populares que de
alguna u otra manera tienen en sus manos el destino de absolutamente
todos los habitantes de la Red. Este libro se basa en la premisa que
identifica al visitante o usuario como un factor protagonista de todo sitio
¿Qué sentido tiene una página web, sin un visitante que lea o utilice su
contenido? En este escenario, el cibernauta se eleva a una categoría
protagonista del proceso, convirtiéndose en la verdadera razón de ser de la
propia Red.
De esta forma, toda la información recopilada en este libro apunta a lograr
que la mayor cantidad posible de personas encuentren, ingresen y utilicen
los recursos y datos volcados en un sitio web vinculado al tema de la
discapacidad.
Como afirmamos al comienzo de estas líneas, la continua evolución y el
desarrollo son los aspectos principales que caracterizan a Internet.
Inclusive, mucha de la información aquí volcada podrá, por estas mismas
razones, ser obsoleta en un futuro muy cercano. Sin embargo, y a pesar de
los continuos cambios y movimientos de las reglas que condicionan la
suerte de los emprendimientos en la Red, existen tres aspectos de todo
sitio web que se han mantenido intactos a lo largo de todos estos años.
Estos son: links externos que nos recomienden desde otros sitios de
discapacidades, buena navegabilidad y contenido.
En los sucesivos capítulos de este libro, detallaremos una serie de tácticas
honestas para obtener la mayor cantidad posible de visitantes a nuestros
sitios de discapacidades. Todas ellas han tenido, tienen y tal vez
mantendrán cierta importancia en la buena salud de un sitio en Internet.
Pero los tres aspectos enumerados más arriba (links externos de otros
sitios de discapacidades, navegabilidad y contenido) tienen tanto peso y
relevancia en el destino de un emprendimiento web, que el hecho de
ignorarlos provocaría que el resto de la información aquí vertida,
automaticamente carezca de todo valor.

Felices fiestas!!!

Quisiera desearles unas hermosas fiestas para todas las familias que día a día luchan por un mundo mejor, en el cual todos podamos vivir en el respeto, la confianza, el cariño y la atención que los niños y adultos necesitamos.

Agradezco enormemente a las personas que trabajan conmigo día a día, a mi familia y amigos.

Esperamos seguir luchando por los derechos de los niños desde nuestro humilde lugar...

Abrazos!

Regalos especiales

En el blog de mi primo Hernán Nadal encontrarán varias propuestas interesantes para regalar en estas fiestas. La idea principal es ayudar a quienes más lo necesitan.

Abrazos para todos!!!

Integraciones escolares en Argentina

En un pueblito de cualquier provincia de la Argentina, la escuelita rural y el maestro de toda la vida están naturalmente predispuestos a trabajar en la diversidad, con el chico más lento, con el que habla mal, con el que se destaca cazando animales, con el que sueña con ser astronauta, con el sordo...

Diferentes, todos nacimos diferentes.

En Buenos Aires las cosas cambian, las grandes cuidades tratan de encasillarnos, de rotularnos, de marcar las diferencias y a la vez globalizarnos como ladrillos en una pared.

Ultimamente recibo varios mails preguntándome porque creo tan seriamente en la inclusión de niños con necesidades especiales en escuela común y mi respuesta es siempre la misma, "todos somos diferentes, ¿ no lo pueden ver?

Supongamos que hoy estoy sana, mañana puede ocurrir que tenga un accidente u otro hijo con alguna discapacidad, ¿ pretendería ser tratada como cualquier persona?. La respuesta obviamente es SI.

Las políticas públicas y la ciudadanía debieran ser naturalmente solidarias, porque todos somos sujetos vulnerables.

Un niño debe convivir en un entorno diverso y así formar vínculos que lo enriquezcan como personas.

Conseguir que las escuelas públicas y privadas entiendan ésto tan sencillo, resulta inexplicablemente imposible.

Alma de Diamante

El doctor Vicente G.Diamante quien dedicara su vida a la investigación, docencia y atención de pacientes hipoacúsicos en nuestro país, realizó una intervención única en Latinoamérica.

Actualmente, en su fundación, se colocarón aproximandamente 600 implantes cocleares a niños con hipoacusias severas.

El profesor Diamante ha escrito uno de los libros más claros sobre patologías de oído, naríz y garganta llamado " Otorrinolaringología y afecciones conexas".

Gracias a su decisión de residir en Argentina, miles de profesionales hemos recibido sus enseñanzas y lo mas importante, muchísimas familias han podido mejorar su calidad de vida.

Comunicación temprana musical

Para que un gitano fuera músico,
durante las seis semanas anteriores a su nacimiento
y las seis primeras semanas de vida,
todos los días, el mejor instrumentista debía tocar para él cerca de la madre embarazada,
y asimismo luego del parto, y mientras el niño mamaba".
Se dice que tiempo después el niño deseaba tocar ese mismo instrumento, y que lo hacía muy bien.

(Dolto, 1985).



Los bebes humanos dan muestras muy tempranas de una fuerte predisposición a la música.
El interés de los padres y de aquellas personas que intervienen en el cuidado del neonato proporcionan ambientes ricos en estimulación musical.
Los padres tienen intuitivamente habilidades para proteger, alimentar, y estimular a sus hijos.
Metchhild Papouseek de la universidad de Munich, estudió por dos décadas los rasgos melódicos del habla, sobre todo cuando el adulto pretende tranquilizar o llamar la atención de su bebé. En su libro “Estimulación musical durante la primera infancia” habla de la capacidad innata de la madre para comunicarse con su bebé musicalmente.

El sistema nervioso está regulado por el PULSO (cardíaco para hacerlo más gráfico) , pensémoslo ahora en términos de las primeras manifestaciones, cualquier bebé comienza con gorgojeos, gr..gr...gr..., no hace solamente uno, sino que ejecuta una serie de emisiones con un intervalo parecidas entre una y otra.
A esto es a los que llamamos pulso natural y saben por que?
Porque carece del estímulo externo, si , es innato y lo podemos afirmar ya que los niños hipoacúsicos también lo expresan.
El movimiento de los infantes esta puesto al servicio de la comunicación, según Piaget a imitación desempeña un rol fundamental.
Los adultos tienen también patrones repetitivos para dirigirse a sus niños.
Ajo...ajo...ajo...ajo... ruido de caballito, chaquido.

El pulso se da también el la comunicación dialéctica entre la madre y su hijo. Ambos integrantes de la díada esperan luego de la emisión una respuesta. Algunos autores llaman a este hecho contrapunto tímbrico.

Otro aspecto interesante es el timbre que los padres utilizan con sus bebes. Predominan los agudos ante que los graves y el pequeño gusta desde pequeño las variaciones tonales.
Pero creo que el aspecto mas importante de la musicalidad relacionada con la palabra es que también de forma intuitiva las madres decimos frases con sonoridad que generalmente anticipan hechos de bienestar para el bebe.
El alargamiento de sílabas ha sido estudiado por medios acústicos como con el espectograma.
Cuando decimos “vamos a tomar la mema....”, “ a bañarse....” “ a comer la papa....”.

Acá debo hacer otro unto y aparte en relación a los niños hipoacúsicos.
¿Cómo operan todas estas cunductas anticipatorias para ellos?
Bueno, una madre debe sospechar de que algo no anda del todo bien cuando su niño se asusta ante su presencia, a veces el reflejo de Moro es un indicio claro de esto.
Cada cultura tiene su propio repertorio de recursos expresivos, pero tanto en occidente como en oriente, la música es parte de ello.

Un poco de Psicología....

Según Spitz , quien estudiara en profundidad a las reacciones en neonatos, dice que las relaciones objetales implican a un objeto y a un sujeto (el recién nacido). El objeto aparecerá en el primer año de vida.
Para ello tengamos en cuenta los tres estadíos.

· Estadio preobjetal
· Estadio del objeto precursor.
· Estadio del objeto propiamente dicho.

En el primero el bebe no es capaz de diferenciar un objeto de otro, percibe al seno que lo alimenta como parte integrante de su propia persona.
De ahí surge la primera manifestación esteriotipada en relación al lenguaje.

Spitz fue quien realizara varios estudios en relación a la Gestalt, en el segundo período, el objeto precursor es el rostro humano ( Frente-ojos –nariz).

El bebe reconoce solo atributos superficiales del objeto que lo alimenta y protege.
La experiencia más recordada de este autor, fue la de las caretas. El investigador demostró que en esta etapa el niño sonríe tanto ante el rostro humano como ante una careta.

Otra deducción de este mismo autor es la siguiente:
Durante el primer año de vida, la madre, la pareja humana del niño, es la que sirve de intérprete de toda percepción, de toda acción y de todo conocimiento.
El elemento principal es el contacto visual, pero hay algo muy particular en relación a los no videntes.

Todos los niños vocalizan, en principio esto es solo una descarga de impulsos, va transformándose poco a poco en un juego. Su propio eco le causa sorpresa. Esta es la primera imitación auditiva. Algunos meses después, repetirá su comportamiento con los sonidos que escucha de su madre.

Cuando se hace eco de los sonidos y de las palabras que emite la madre, ha reemplazado el objeto acústico de su propia persona por el objeto constituido en el mundo exterior, o sea la persona de su madre.

Tales juegos forman así, la base del otro aspecto de las relaciones objetales nacientes, ya que la repetición de los sonidos emitidos se tranformarán en una serie de señales semánticas.

El último estadio nos habla de la ruptura en la diada madre-hijo, el bebe ya reconoce características únicas de la persona que cumple la función materna y se angustia sobremanera si ella no está presente. Muchos autores llaman a esto la angustia del octavo mes.

En relación al lenguaje Spitz y Wallon nos hablan de un sistema de signos (lingüísticos) y señales (motoras) recibidos por el niño en el primer año de vida.

Toda esta información ingresa a través del equilibrio, la postura, temperatura, vibración, ritmo, tempo, duración, gama de tonos y muchos otros que apenas advertimos en el adulto.

El hombre occidental se olvida de estos recursos , pero son totalmente necesarios para la cumunicación verbal o no verbal.

En 1983 la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró esta fecha como el Día Internacional de los Impedidos . Propuso a los países miembros que a partir de ese año se aprovechara el decenio para promover la toma de conciencia y de medidas para mejorar la situación y garantizar la igualdad de oportunidades.
En nuestro país, el Congreso Nacional promulgó en el año 2000 la ley 25.346, que declara el 3 de diciembre como Día Nacional de las Personas con Discapacidad.

Ley 25.346 : "Se declara como tal el día 3 de diciembre de cada año. Se establece que los organismos estatales responsables de la atención a las personas con discapacidad, elaborarán juntamente con los del área de educación, cultura y deporte, los programas a implementarse en relación a ello y en orden al fomento de conductas solidarias".

Mi cuerpo y yo de Bruno Stagnaro

El lunes 3 de diciembre, en el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, Canal Encuentro presentó dos programas especiales. A lo largo de esta semana se emitirán diferentes microprogramas que también intentan concientizar a la población.
En este contexto, Canal Encuentro presentó Interiores: Mi cuerpo y yo y Perspecplejia, dos programas especiales que desarrollan esta temática.

Además, a lo largo de toda la semana, se emitirán diferentes microprogramas realizados por la Asociación Civil La Usina y por Fundación Par.

Este documental retrata historias de vida de personas que viven con diferentes tipos de discapacidades, ya sean físicas, psíquicas o sensoriales. El relato registra la cotidianeidad, el modo en que estas personas conviven con su discapacidad cada día de sus vidas, tanto en el interior de sus hogares como en el devenir del vínculo con el mundo exterior.

Calendario 2008 ASDRA

Ya está listo el Calendario ASDRA 2008, que tiene el objetivo fundamental de difundir en la sociedad un mensaje esperanzador y realista acerca de las posibilidades de nuestros hijos y familiares con síndrome de Down.

La realización de este proyecto fue posible gracias a la colaboración desinteresada del personal de la Escuela Argentina de Fotografía. El Calendario ARDRA muestra a niños y adolescentes con síndrome de Down junto a destacadas personalidades, que también dieron su tiempo con total gratuidad.

Los famosos que participaron en el Calendario ASDRA fueron: los periodistas Fernando Bravo y Fanny Mandelbaum; la conductora Ernestina Pais; el actor Mariano Martínez; las artistas María Eugenia Tobal y Carla Conte; la deportista Cecilia Bacigaluppo; el diseñador Benito Fernández; los cantantes Soledad Pastorutti y Jairo; y la próxima vicejefe de Gobierno porteño Gabriela Michetti, entre otros.

Es muy importante que su familia, amigos y conocidos también contribuyan en este proyecto con la compra del Calendario ASDRA. Éste tendrá un precio simbólico para que la misión de ASDRA llegue a la mayor cantidad de hogares y oficinas de trabajo, entre otros lugares.

Autismo, buscando la ventana por donde entrará la luz.

El documental pertenece al programa de la noche temática: Autismo: en su propio mundo (2007).


Seis de cada mil niños sufren este trastorno, aún incurable, que repercute seriamente en la capacidad de comunicación y socialización de quiénes lo padecen. El gran misterio en el que se ven envueltas las causas de su origen, ha generado multitud de leyendas al respecto, refutadas algunas de ellas. Mitos aparte, y aprovechando que el 20 de Noviembre se celebra el Día Mundial del Niño, esta Noche Temática intenta desentrañar algunas de las incógnitas que envuelven a este extraño mal que afecta en gran medida a los menores.

Del blog "Mi ángel sin voz ".

La inclusión de niños con NEE en escuela común.

De unicornios, minotauros y otros mitos.

El nuestro país es más fácil encontrar un unicornio a la vuelta de la esquina, que conseguir una vacante en una escuela común apropiada para niños con capacidades diferentes.
El discurso oficial habla de la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos para acceder la "Educación Pública y Gratuita" , las leyes sustentan este noble deseo, pero la realidad demuestra todo lo contrario.
La accesibilidad a los colegios de la Ciudad de Buenos Aires es vergonzosa, así lo ha denotado la organización Acceso Ya en varias oportunidades.
Los medios de comunicación más importantes del país como Clarín y La Nación publicaron notas muy interesantes que dan cuenta de la odisea que significa para las familias de estos niños conseguir un lugar que tiene por derecho propio, en nuestra sociedad.

DANZATERAPIA

El Grupo Alma ,Demián Frontera y Susana González , entre otros, constituyen una obra que camina la vida. Una obra atravesada por el dolor transformado en arte, la limitación convertida en despliegue estético liberador, la insistencia afirmativa desafiando los “noes”, la alegría orgullosamente modesta a resguardo de las ovaciones, el convite a sumarte a una diversidad incluyente.
Hace diez años se creaba el Grupo Alma, Primera Compañía de Danza Integradora, y este miércoles lo celebran.
Te convido a que vengas, porque además estrenan y nos regalan "Sin distancias" y "En Ruedas del Amor".

Nos vemos el Miércoles 21Nov.2007, 20:30hs en el Teatro Empire,Hipolito Irigoyen 1934, Capital.

Cortometraje "TANGO EN TUS BRAZOS" en el blog de Hernán Nadal.

Iconografías , el origen del lenguaje no verbal.

El arqueólogo peruano Julio C Tello, en 1925 fue quien descubriera la cultura Paracas. Atraído por objetos de incalculable belleza y armonía como tejidos y pinturas, dedicó todo el resto de su vida a descifrar la naturaleza de una cultura que se remonta a más de 30 siglos de historia.
Cuando Pizarro y sus huestes llegaron a las costas Tumbes encontraron gran variedad de culturas, paisajes y riquezas; para apoderarse de todo ello aniquilaron casi por completo las culturas precolombinas.

El lenguaje de los Paracas se ha estudiado y se llama AKARO, este idioma parece ser formativo de los idiomas Quechua y Aymará (Tello y Mejía, 1979), lo cual indicaría la importancia de esta cultura y su influencia con las culturas del Centro Andino: WARI e INCA.

Otro gran estudioso de los mensajes arquetípicos e iconográficos ha sido el psicólogo Carl Gustav Jung. Toda su teoría se basa en las imágenes mentales que se asocian al inconsciente colectivo.

Muchos niños con necesidades especiales no tienen las posibilidades para comunicarse en forma verbal pero su capacidad de comprensión es buena.

Actualmente se utilizan los métodos Alternativos- Aumentativos como un recurso fundamental para la interacción de los individuos con dificultades motrices carentes de habla.

La gravedad de los trastornos del lenguaje o del habla en las personas con PC es muy variable. Algunos conseguirán un habla funcional e inteligible a una edad temprana, pero otros la lograrán tarde e incluso no podrán desarrollarla. Todos los niños que no dispongan de la posibildiad de expresarse oralmente recurrirán a un sistema aumentativo y alternativo de comunicación.

En nuestro país hay varias organizaciones que brindan software gratuito para familias y terapeutas con el fin de establecer una comunicación diferente pero eficaz con sus seres queridos. Los programas de intervención son graduales y deben ser supervisados por profesionales entrenados.

Padres ayudando a padres

He tenido el inmenso honor de ser invitada a participar como disertante en el primer " Curso -taller internacional de Fonoaudiología y Terapias musicales para personas con discapacidad intelectual organizado por la Fundación Padres ayudando a padres en Perú.

Los invito a visitar su página en internet y a consultar sus videos educativos.

La labor que realizan está dirigida a familias carenciadas y la ayuda es gratuita para todas ellas.

Fue una experiencia maravillosa y única.

Mil gracias por tanto afecto.

El niño diferente en la historia

La relación entre la madre y su bebés han sido descriptas por varios autores. Los padres de la Psicología infantil como Freud, Piaget, Bowlbey , Winnicot, Dolto,Brazelton, Spitz , Wallon, han dado un sinfín de argumentos que dan cuenta de lo significativa de ésta díada.
Primero, antes de nacer , el niño se gesta dentro del cuerpo de la madre y segundo , después de nacer, le asegura la supervivencia en un período en que el niño depende completamente de ella.
La potencia de este vínculo es tan importante que merced a él tanto la madre como el padre realizan esfuerzos extraordinarios para atender a su niño.
Pero pensemos si en la historia de la Humanidad esto fue siempre asi....
El nacimiento de Jesús en Belén signó la muerte de los niños menores de dos años que pudieron encontrar en Judea por orden de Herodes.
También sabemos que existió el filicidio en la antigüedad para niños con sordera y ceguera.
La Edad Media fue una época de superstición y religiosidad: los clérigos y las monjas desempeñaban un papel importante como médicos, educadores y consejeros.
Los niños no tenían derecho a opinar y eran sujetos pasivos muchas veces sometidos a abusos y privaciones.
Ni hablar de aquellos pequeños que nacían con alguna discapacidad, los mismos eran ocultados por sus familias y casi siempre caían en situaciones de abandono seguidas de muerte a temprana edad.
En el Renacimiento (siglos XIV, XX y XVI) en Italia por ejemplo, la situación mejoró en varios aspectos. La sociedad italiana ya en el siglo XV hablaba de una educación mas amplia y atractiva para el niño.
Recién en 1633 hay registros de un libro publicado por Juan Pablo Bonet que habla de discapacidad, se llamaba “ Reeducación de las letras y arte de enseñar a hablar a los mudos”.
Gracias a Luis de Velasco que había nacido sordo y quien hacía una excelente lectura labial se hizo mas conciente la idea que podía trabajarse haciendo rehabilitación en este tipo de discapacidad.
Will Kerger en Alemania desmutizó a su hija sordomuda usando el habla, la escritura y los gestos. O sea , hablamos de los padres como primeros maestros en la historia.
Ferdinald Arnold (1737-1783) quien fuera el padre de la oralidad en 1768 toma niños sordos provinientes de familias pudientes y crea un pensionado para niños sordomudos.
La mortalidad infantil siguió siendo un problema emblemático en Inglaterra , por ejemplo, casi en el 1900 de cada mil niños nacidos anualmente morían 140 antes de los doce meses de vida.
Recién en 1930 Kanner considera que se comenzaron a reconocer los derechos de los niños.
Marshall Klaus y John Kennell en su libro “ La relación madre e hijo” nos relatan los desastrosos efectos que la separación prolongada entre ambos puede causar.
En 1903 en la decimoquinta (15) asamblea anual de pediatría , uno de los oradores informó que la leche se expendía en el mostrador, de unos tarros de 20 litros sin refrigerar, los cultivos de esta leche arrojaron contaminación masiva.
A consecuencia de este hecho en San Francisco se comenzaron a tomar estrictas medidas de aislamiento que los hospitales estaban llenos de bebes infectados.
Desde allí hasta mediados de los 50 las medidas de separación fueron totalmente descabelladas. En los primeros hospitales de pediatría no se permitían las visitas mas de 30 a 60 minutos por semana.
El miedo a la propagación de las infecciones también explican las barreras físicas que se observaban entre las camas. Había epidemias de diarrea e infecciones respiratorias en las mayoría de los hospitales.
El primer Hospital de prematuros se habilitó en Chicago en 1923, llamado Sarah Morris , su director el doctor Budín ya hablaba de la importancia de la extracción de la leche materna para ser llevada a los prematuros, pero negaba todo tipo de contacto físico.
En el período que siguió a la segunda Guerra Mundial y debido a la escasés de
Profesionales de la salud obligó a que los padres tuvieran mayor intervención en el cuidado de sus hijos.
En Sudáfrica en el Hospital Baragwanath en Johannesburgo se registraron testimonios de las primeras madres de prematuros alimentados a pecho por sus madres en salas calefaccionadas. Con estos procedimentos la frecuencias de infecciones no aumentó y los índices de vida fueron excelentes.
Aún en la década del 70 solamente el 40% de los hospitales de Estados Unidos permitían que las madres pudiesen tocar a sus bebes en las nurseries en los primeros días de vida.

Los estudios de Klaus y Kennell me parecen interesante para hablar del diálogo que existe entre madre e hijo desde el nacimiento.
En 1975 describen el modo en que la madre inmediatamente después del nacimiento del niño lo alza y comienza a acariciarle a cara con las yemas de los dedos. De ahí en mas la intereaccion entre el neonato su madre alternan con escasos períodos de desconexión. Las fases de interacción comienzan con un saludo mutuo, llegando a ser una animado intercambio que incluye expresiones faciales y vocalizaciones durante las cuales el bebe se orienta hacia a madre con movimientos exitados de las piernas los brazos.
John Bowlby en su libro “ Las bases seguras” que un niño debe tener para desarrollarse plenamente.

La teoría del apego es fundamental para entender las relaciones de la intercomuunicación .Se los recomiendo especialmente.

Resiliencia y discapacidad

La pequeña María Inés creyó que, al perder su pierna en un accidente, su vida ya no sería la misma. Sin embargo, poco sospechaba ella que todo cambiaría para siempre dos años más tarde, cuando aprendiese a nadar y encontrase en el agua una aliada y compañera de aventuras.

Así cuenta Griselda Gambaro la historia de María Inés Mato, nadadora de aguas abiertas, y se desliza, con palabras, junto a esta mujer valiente y tenaz en cada una de sus hazañas.

www.alfaguarainfantil.com.ar

Fundación Añil - La Resiliencia en la práctica

QUÉ ES LA RESILIENCIA La resiliencia (del latín resiliens: "saltar hacia arriba") es una capacidad, la de reponerse de la adversidad sin perder las condiciones esenciales. Son resilientes las personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanas y exitosas (Rutter, 1993).

Fundación Añil trabaja desde 2001 con un programa de educación alternativa para rescatar talentos e inteligencias de niños y jóvenes con desventaja física y social. Es pionera en su método de abordaje.
"La resiliencia no entra en las nomenclaturas terapéuticas argentinas. Somos inclasificables.
Una empresa rechazó financiar un proyecto porque era muy innovador", grafica Carolina Sánchez, comunicadora social.

La publicación gratuita "Resiliencia Añil", es el órgano de difusión. Adelia Setto, directora de Añil asegura que en la mayoría de los casos las partes sanas de un individuo son más que las enfermas, "aunquea simple vista la imagen diga lo contrario".
Así, la Fundación acompaña desde las fortalezas, no desde las debilidades. Se trabaja con niños y jóvenes con dificultades escolares, hipersensibilidad, en procesos quirúrgicos, postrasplantados, con problemas físicos o psicomotrices, superdotados y enfermos crónicos de cáncer, por ejemplo. Se lo hace desde la "ciencia y el arte" pero siempre desde el placer y los sentidos. Nunca falta la comida exquisita, los estímulos y el buen humor.
Resilientes hay muchos en el mundo.
Entre otros: Ana Frank, Frida Kahlo y el neuropsiquiatra francés Boris Cyrulnik, quien es considerado el padre de la resiliencia.

Información. (0351) 462-1604

http://www.fundanil.com.ar/

e-mail:

fundanil@arnet.com.ar.

Deportes Adaptados

El encuentro será el sábado 20 de Octubre de 16 a 20 horas en la Plaza de la Intendencia.
A través de una propuesta lúdica y deportiva se intentará interactuar con los visitantes de la plaza proponiéndoles realizar la práctica de diferentes deportes adaptados. Esta experiencia deportiva permitirá que el participante ocasional se ponga en el lugar del otro y realice diversos juegos como: Tenis y Tenis de Mesa en silla de ruedas, fútbol con los ojos vendados, básquet silencioso con oídos tapados, entre otros. Con tal experiencia intentamos desmitificar diferentes prejuicios con respecto a la discapacidad, además de instaurar la problemática de la accesibilidad.

Contaremos con la presencia de destacados deportistas y la presentación del grupo musical afro-americano Palo y Mano.

Organiza: Acceso Ya.
Dirección de Deportes y Recreación de la Municipalidad de Córdoba. Área de Discapacidad.

Gracias a R. Vanadía.

Día de la Familia- ASDRA

El Día de la Familia estará lleno de sorpresas
Es el domingo 4 de noviembre, en el predio de SMATA en Cañuelas.
Habrá actividades recreativas organizadas por los padres
El evento comienza a las 11 hs y no se suspende por lluvia

En ASDRA festejamos, como todos los últimos fines de año, el Día de la Familia. Se trata de una ocasión para conocernos más entre quienes compartimos una misma misión: mejorar la calidad de vida de las personas con síndrome de Down.

Todo lo que hay que saber...

¿Dónde queda SMATA?

En el kilómetro 55,8 de la Ruta 205 en Cañuelas, provincia de Buenos Aires.

¿A qué hora comienza y termina el evento?

La actividad empezará a las 11 hs finalizará a las 17. No se suspende por lluvia.

Si no tenemos auto, ¿cómo vamos?

Desde ASDRA (Uriarte 2011, en Palermo, Ciudad de Buenos Aires) saldrán cuatro micros. Las vacantes son limitadas. Las reservas de los asientos –que se toman hasta el 19 de octubre- ya pueden hacerse de lunes a viernes, de 10 a 16 hs, a los teléfonos (54 + 11) 4777-7333 / 6145 o por e-mail a asdra@asdra.org.ar . El valor de los pasajes es de 7 pesos. Las personas con síndrome de Down y los menores de tres años no abonan boleto para los micros .

¿Qué valor tiene la actividad?

La entrada al evento es libre y gratuita.

¿Habrá lugares para almorzar?

El predio contará con diferentes puestos, donde se venderán gaseosas , choripanes y lomitos a precios simbólicos (entre uno y dos pesos). De todos modos, las familias pueden llevar sus viandas.

¿Qué habrá en el evento?

Presencia de animadores, campeonatos de golf y de paddle, sorteos, juegos de mesa, un show musical, actividades para los niños, entre otros entretenimientos.

Lengua de señas

La convocatoria tiene como objetivo defender la lengua de señas que utilizan los sordos para comunicarse. Y por eso el orador ubicado sobre una plataforma en la Plaza de los Dos Congresos habla por medio de gestos a las casi 1.000 personas que apoyan la marcha."Nos vestimos de negro por que estamos de luto. La lengua de señas está siendo restringida.

La vela simboliza la esperanza que tenemos para que esta situación se revierta", dicen las manos de Pablo Lemmo, vicepresidente de la Confederación Argentina de Sordomudos (CAS), a quienes acompañan la movilización. "Queremos dar a conocer la Lengua de Señas Argentina (LSA) como el idioma de los sordos que habitan este país", explica Lemmo, quien asegura que otro de los motivos que los reúne frente al Congreso es la presentación de un proyecto de ley que reconozca al LSA como el idioma de los sordos a nivel nacional y que también sea utilizado para enseñar en las escuelas de hipoacúsicos. Actualmente, no es obligatorio que los maestros de estas instituciones lo sepan. La iniciativa de la marcha nació en la Federación Mundial de Sordos. La movilización se realizó en varias ciudades del mundo entre las 14 y las 16. Otra de las ciudades que tuvo su manifestación fue Roma, donde se en cuentra la sede de la Federación.

"Por primera vez son los mismos sordos quienes reclaman sus derechos. La CAS realiza esta convocatoria para evitar la manipulación de su patrimonio cultural y lingüístico", cuenta Silvina Veinberg, directora de la Asociación Civil Canales, dedicada a la educación de chicos sordos.

"Queremos que haya un cambio y que nos respeten. Necesitamos que los oyentes aprendan nuestro idioma para que comuniquen con nosotros", relata Martín Paradiso, un joven sordo que participó de la marcha.

"Muchos no entienden que el LSA es otro idioma, no un código de signos. Tratar de comunicarse con una persona que lo habla sin aprenderlo es como si yo desde mi castellano tratara de entenderme con una persona que habla ruso sin que ninguno de los dos sepa el idioma del otro", grafica Cecilia Galina, una estudiante de intérprete del LSA.

Como cierre de la manifesta ción todos se pararon de frente al Congreso y en su idioma dijeron con fuerza: "Necesitamos que vean nuestra lengua de señas."

Fuente : Clarín

Inteligencias múltiples

¿ Sabían que Leonardo Da Vinci, fue el único que las tenía todas?

Les dejo dos links muy interesantes al respecto.

• http://mauricioveron.wordpress.com/2006/01/04/atrevete-a-pensar-como-leonardo-da-vinci/
• http://www.wikilearning.com/inteligencias_multiples-wkccp-10359-17.htm

Entrevista para Perú

¿De qué manera la fonoaudiología contribuye a corregir los problemas o desórdenes en comunicación que puedan presentarse en las personas?-

La fonoaudiología es una rama paramédica que se ocupa principalmente, de la comunicación y de todos los factores que intervienen en ella. Sabemos que permanentemente estamos interactuando con otras personas y a este fenómeno lo llamamos “intercomunicación”, pero además existe un pensamiento interno que también se manifiesta a través de nuestras acciones o conductas llamado “intracomunicación”. Por lo tanto, cuando algunos de los canales de la vía de comunicación se ven alterados (habla, audición, aspectos orofaciales, pensamiento lógico, etc) es ahí donde las especialistas en lenguaje intervenimos.

¿Existe una clasificación de los desórdenes que se presentan en la comunicación, se puede hablar de tipos de desórdenes?-

Las alteraciones más comunes que podemos encontrar en el proceso comunicativo se pueden clasificar según la etiología u origen de la lesión como periférica o central. En jóvenes y adultos, podemos mencionar todas aquellas lesiones de corteza cerebral o zonas subcorticales, más o menos relacionadas con los analizadores del lenguaje. En este grupo nombraría a los traumatismos cráneos cerebrales, tumores cerebrales y meníngeos, procesos infecciosos, accidente cerebro vascular, demencia arteriosclerótica y senil, etc. En los niños pequeños el lenguaje se relaciona directamente con déficit auditivo, retardos madurativos, encefalopatías evolutivas o no y por un gran número de síndromes ligados a lo genético.

¿Las personas no verbales pueden encontrar en la fonoaudiología alguna opción a desarrollar un lenguaje verbal?

-Hay muchas personas que no pueden expresarse oralmente, esto no significa que no puedan hacerlo a través de otras formas de comunicación. Muchos niños con parálisis cerebral, por ejemplo, se comunican perfectamente con métodos alternativos de comunicación, llamados “comunicadores”. Actualmente existen muchos programas para computadores que permiten la accesibilidad de todas aquellas personas con alguna discapacidad.

¿Qué técnicas básicas podemos emplear para identificar los desórdenes en la comunicación y para tratar de solucionarlos?-

Pienso que el recurso fundamental para los padres o educadores es estar alertas. Hay indicadores tempranos como, por ejemplo, la inexistencia del reflejo de Moro ante ruidos fuertes en bebes, la falta de respuesta al nombre en niños pequeños, la demora en pronunciar las primeras palabras, etc. que deben hacernos suponer que algo no anda del todo bien.

¿La fonoaudiología ha servido para mejorar la comunicación en el caso específico de las personas con discapacidad?

-La fonoaudiología es una rama casi imprescindible de todo tratamiento de rehabilitación. Esto se debe a que todas las personas somos seres sociales y nuestro principal anhelo es poder comunicarnos con los seres que nos rodean.

¿Una persona que habla dos o tres palabras se puede decir que es verbal y si ha llegado a decir esas palabras podrá incrementar su vocabulario, cómo estimularlo?-

Un niño que habla dos o tres palabras y no tiene una enfermedad evolutiva puede ampliar su vocabulario, de hecho es lo más natural. Hay varios recursos para hacerlo, uno sería comenzar con las reproducción de vocales aisladas, luego se sumarían algunas consonantes, luego sílabas hasta llegar a la palabra y finalmente las frases. El proceso de retroalimentación auditiva es otro recurso muy útil en caso de estar todos los analizadores funcionando.

¿La músicoterapia forma parte de la fonoaudilogía, se complementan o son disciplinas distintas?-

La musicoterapia y la fonoaudiología son dos disciplinas distintas. No todos los profesionales que son especialistas en lenguaje utilizan la música como recurso comunicativo. Lo más destacado es que para la producción musical es necesario contar con toda la corteza cerebral y para el lenguaje utilizamos fundamentalmente un hemisferio, o sea, la música es más abarcativa, pero no siempre posible de utilizar

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Jaime Tipe Sánchez
taskichiyperu@yahoo.com
Publicado 16/06/07

El número a través del juego

El conocimiento lógico-matemático se estructura en el niño desde muy temprana edad y a través de sus mismas acciones y de la interacción con los demás.

En los primeros años la noción de número pasa por elementos concretos (dos manitos, una nariz, un caramelo, etc) pero es también en esta etapa esdonde comienza el proceso interno de abastracción.

Según Constance Kamaii, es sumamente importante crear un ambiente que favorezca la enseñanza indirecta del número. Un ejemplo claro sería: ¿ Ponés la mesa hijo?

El pequeño deberá relacionar la cantidad de miembros de la familia con la cantidad de platos, vasos y cubiertos a utilizar. Las madres serán las primeras personas que le darán a sus hijos una razón válida e interesante para construir el número.

El juego es sin duda el encuadre más propicio para la enseñanza de nuevos aprendizajes.

La oca humana, la rayuela, así como juegos de embocar distintos objetos serán los predilectos de los niños pequeños. El cuerpo se pondrá en movimiento y la motricidad gruesa y fina serán los motores que desatarán reacciones de feed back entre sujeto y el objeto .

Absolutamente todos los niños incorporan la noción de número en forma concreta, de nada sirve hacerles repetir una serie o una escala de memoria.

Algunos niños con capacidades especiales no llegan a la abstracción numérica, pero debemos intentar que manejen con confianza y destreza los objetos de la vida diaria, entre ellos el dinero. Su propio cuerpo y la interacción con el medio y sus pares serán las mejores herramientas para hacerlo.

Música como terapia en niños con capacidades especiales

Para la mayoría de las personas, la música representa asociaciones emocionales (memoria musical). En términos neurofisiológicos decimos que la corteza cerebral actúa como un director de orquesta, todas las sensaciones se ponen a danzar cuando una canción especial nos remite a determinado momento de nuestras vidas.

En los niños, la música, evoca fiestas familiares, el jardín de infantes y sobre todo las canciones que sus padres y abuelos les cantaron desde el momento de su nacimiento o inclusive antes.

Piensen ahora , ¿ Qué recurso pedagógico utilizan los docentes de educación inicial para introducir al niño en el mundo de los aprendizajes formales?

Un sinfín de canciones y juegos infantiles sirven para facilitar la enseñanza de las nociones espaciales, los colores, la numeración, etc.

La música introduce al pequeño al mundo de los sonidos y de los silencios, cuando debe cantar, cuando debe esperar...

La percepción, el oído musical, la armonía, el ritmo,la motricidad fina, la cadencia en la respiración y en el habla, se verán favorecida por la ejecución de diversos instrumentos.