Día del niño

Festejamos el día del niño!
El viernes 6 de agosto a las 17 hs.

• Máscaras
• Origami
• Juegos
• Merienda

¡Recuerden venir con sus hermanos!

La mirada de los otros

Talleres

Hoy lunes 26 de julio los esperamos de 16 a 17.30 hs a participar del taller de "Máscaras", además realizaremos juegos y una merienda compartida.
¡Los esperamos!

Para tu bebé en su primer día del niño.

Vacaciones de invierno

¡¡¡GRATIS Y A LA GORRA!!!

Auditorio Municipal Eva Perón
(Av. Urquiza 4750, 1º piso, Caseros, 4587-5708)

Lunes 19/07:
14 hs.: "Cine gratis"
17 hs.: "Cachito Campeón" (El Ñaque Títeres)
Martes 20/07:
14 hs.: "Varietet a la hora del tet" (Los Preciosos ridículos)
17 hs.: "Todo de a dos" (Grupo Olmedo)
Miércoles 21/07:
14 hs.: "Varietet a la hora del tet" (Los Preciosos ridículos)
17 hs.: "El diablo perdió el poncho" (Vagaluna)
Jueves 22/07:
14 hs.: "Encajá la caja, que jugando encaja"
17 hs.: "Un sueño de chicos" (Grupo Un sueño de chicos)
Viernes 23/07:
14 hs.: "Varietet a la hora del tet" (Los Preciosos ridículos)
17 hs.: "Cucky Galleta"
Sábado 24/07:
14 hs.: "Pandereta y Schiaffo" (Circo Cicuta)
17 hs.: "Mago Marlú"
Domingo 25/07:
14 hs.: "Una nueva poción para Frida" (Rostros en fila)
17 hs.: "Adela pide tres deseos" (Grupo Contaca)
Lunes 26/07:
14 y 17 hs.: "Cine gratis"
Martes 27/07:
14 hs.: "Varietet a la hora del tet" (Los Preciosos ridículos)
17 hs.: "Cucky Galleta"
Miércoles 28/07:
14 hs.: "Cine gratis"
17 hs.: "El diablo perdió el poncho" (Vagaluna)
Jueves 29/07:
14 hs.: "Encajá la caja, que jugando encaja"
17 hs.: "Un sueño de chicos" (Grupo Un sueño de chicos)
Viernes 30/07:
14 hs.: "Todo de a dos" (Grupo Olmedo)
17 hs.: "Cucky Galleta"
Sábado 31/07:
14 hs.: "El diablo perdió el poncho" (Vagaluna)
17 hs.: "Mago Marlú"
Domingo 1/07:
14 hs.: "Una nueva poción para Frida" (Rostros en fila)
17 hs.: "Adela pide tres deseos" (Grupo Contaca)


Vacaciones de Invierno 2010
Gracias Claudia Montemartini!

Detección de Errores Congénitos del Metabolismo.

Introducción

Si usted pudiese descubrir y tratar una enfermedad muy grave de un recién nacido, ¿lo haría?. Esta pregunta tiene una sola respuesta y es: sí. El problema consiste en saber si esa enfermedad congénita está o no presente en un recién nacido. Para que este problema no sea tal, la Fundación Bioquímica Argentina ha creado un Programa de Detección de Errores Congénitos del Metabolismo. Estos "errores" en los genes del recién nacido producen un grupo de enfermedades muy graves que causan serios trastornos neurológicos. Lo importante es que estas patologías pueden ser detectadas ni bien el niño nace y aún mejor es el hecho que pueden ser tratadas y evitar así las terribles secuelas que producen.
Hasta la fecha, se han descripto más de 4000 Errores Congénitos del Metabolismo, de los cuales aproximadamente 70, conducen a un daño cerebral leve o severo, disponiendo 50 de ellos, de tratamiento efectivo. Estos últimos serían los importantes para ser detectados por su posibilidad de recuperación.
La Fundación Bioquímica Argentina viene desde 1991 realizando el programa de detección neonatal de errores congénitos y año tras año incorpora nuevas enfermedades para ser detectadas por medio de su programa.

¿Cuáles son las enfermedades que se buscan?

· Fenilcetonuria: La fenilalanina es un aminoácido esencial para la vida que en esta enfermedad se encuentra elevado y es capaz de causar retraso mental irreversible si no es tratada a tiempo. En el 97% al 99% de los casos este problema aparece por deficiencia en la enzima fenilalanina-hidroxilasa hepática. En la detección del recién nacido se miden los niveles en sangre de la fenilalanina cuando aún las manifestaciones clínicas no aparecen. Este mal se presenta en 1 de cada 10.000 nacidos vivos. El tratamiento consiste en la administración de una dieta especial restringida en fenilalanina, bajo control continuo y cuidadoso. Dicho tratamiento debe iniciarse antes del mes de vida, a fin de conseguir un desarrollo intelectual normal del niño.
· Hipotiroidismo Congénito Primario: Es un desorden de la función de la glándula tiroides caracterizado por una disminución de las hormonas producidas por esta. Los niveles bajos de hormonas posibilitan la detección de este hipotiroidismo. Dicha deficiencia en el período neonatal, es responsable de un importante retraso en el crecimiento y en el desarrollo mental. Sólo el 5% de los casos son diagnosticados por la presencia de alguna manifestación clínica, esto demuestra la importancia de la detección neonatal. Esta enfermedad se presenta en 1 de cada 3000 recién nacidos. Las causas por la que se produce pueden ser muy variadas y de ellas dependerá el tratamiento que se adopte. Con el tratamiento se evita fundamentalmente el daño cerebral que produce.
· Fibrosis Quística: Se caracteriza por una enfermedad pulmonar crónica, problemas en el páncreas exócrino que es importante en la incorporación de alimentos y aumento de ciertos constituyentes del sudor. Se manifiesta en 1 de cada 2500 niños nacidos. Existe un defecto en una proteína que altera el transporte del ion cloruro en las células. Esto genera un moco grueso en los pulmones que produce la obstrucción de las vías respiratorias y así se facilita la infección por bacterias. El problema en el páncreas (una glándula importante en la alimentación) produce retraso en el crecimiento y una deficiencia nutricional. El diagnóstico neonatal mide una enzima llamada tripsina que se encuentra aumentada en estos niños al nacer, pero que comienza a normalizarse a los 30 días de vida. Es por ello la importancia del diagnóstico precoz para no perder la posibilidad de detectar la enfermedad.
· Galactosemia: Se conocen 3 tipos de errores congénitos relacionados a la galactosa que es un azúcar necesario en el organismo. La más común es la deficiencia en una enzima que tiene como consecuencia la aparición de un cuadro de retraso mental, cataratas, toxicidad en el riñón y en el hígado y en ocasiones hasta la muerte. La afección se produce en 1 de cada 60000 nacimientos y se detecta por el aumento en sangre de la galactosa. El tratamiento consiste en restringir la ingesta de galactosa y así se obtienen pacientes normales.

Además de estas cuatro enfermedades congénitas que se describen como ejemplos, hoy se detectan otras enfermedades en el análisis de la Fundación Bioquímica Argentina. Estas son: la Deficiencia de Biotinidasa y la Hiperplasia Suprarrenal Congénita, ambas con consecuencias tan importantes como las descriptas anteriormente.

¡Las buenas noticias!

La ciencia y la tecnología nos han traído muchos dolores de cabeza cuando se ponen al servicio de las guerras y la muerte, pero son muy buenas las noticias cuando se ponen al servicio de la vida y la salud. Si todavía alguien no se respondió la pregunta del comienzo, luego de leer los datos anteriores no le deben quedar dudas sobre lo que queríamos decir.
Hoy se pueden detectar todas estas enfermedades tomando solo unas gotas de sangre del talón del recién nacido. La muestra debe tomarse entre las 48 horas y los 5 días de haber nacido el niño. El laboratorio que realiza el análisis envía la muestra a la Fundación Bioquímica Argentina y recibe en un corto plazo los resultados para que el médico tenga la información sobre la existencia o no de algunas de las enfermedades mencionadas.
Considerando que el número de nacimientos en la Provincia de Buenos Aires está en el orden de los 250.000 por año, que la ley 10.429 de dicha Provincia establece la obligatoriedad de la investigación en todos los recién nacidos de la Fenilcetonuria y el Hipotiroidismo Congénito Primario y extrapolando las frecuencias obtenidas para estas dos patologías en nuestro medio, debieran detectarse en promedio por año 15 casos de Fenilcetonuria, y 107 de Hipotiroidismo Congénito Primario. De este modo anualmente más de 120 niños quedarían protegidos de las severas secuelas neurológicas que se manifiestan en ausencia de diagnóstico y tratamiento precoz.
Efectuando una evaluación similar para la Fibrosis Quística y la Galactosemia, las cuales no están comprendidas en el marco de la ley 10.429, debieran detectarse 83 casos de FQ y 6 de Galactosemia por año.
La posibilidad de este análisis existe, la toma de muestra es muy simple, la Fundación Bioquímica pone al servicio de la comunidad la mejor tecnología del mundo y todos los laboratorios bioquímicos pueden realizar este análisis a través de ella. Solo resta que todos tomemos conciencia de la importancia de la detección precoz de estas enfermedades. Por eso todo padre debe conocer de la existencia de este programa y poder brindarle a su hijo una infancia mas sana.
Como dice el lema de esta campaña: "EL RETRASO MENTAL NO ES UN JUEGO DE NIÑOS".
Autor
Dr. Eduardo Luis Freggiaro
corespondencia a: freggiaro@infovia.com.ar

Nota: las opiniones, conclusiones y datos aquí publicados son responsabilidad absoluta de los autores.

BABIES - Official Trailer [HD]

Prácticas del lenguaje y Ciencias Naturales

La consigna es sencilla, juntamos en una caja varios animales. Luego conseguimos en el Museo de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia el calendario 2010.
Les proponemos a nuestros niños actividades relacionadas con el juego de animales.
Los más pequeños realizarán quizás onomatopeyas, pondrán imitar los movimientos de los animales y jugarán a poner cara de....
Los niños más grandes podrán realizar clasificaciones sencillas (según el hábitat) y darán características más específicas de cada categoría. Enriquecerán en esta actividad los aspectos pragmáticos, semánticos y sintácticos del lenguaje.
La tarea es muy sencilla, sabemos que tenemos asegurado el interés de todos los niños de 0 a 12 años...por lo menos.
Miauuuuuuu, perdón chau.

Escuelas infantiles

Haga click sobre la imagen para agrandar.

Vida independiente para personas con Síndrome de Down

Mariana Páez Caniza ha desarrollodo un documento impecable, el texto fue presentado en el reciente II Congreso Iberoamericano de SD, llevado a cabo en España.

Leer aquí.

Educación sexual desde jardín

La educación sexual no se borra

Desde 2006 es obligatorio que en el jardín de infantes, la escuela primaria y la secundaria se enseñe educación sexual. Sin embargo, todavía de esto no se habla en las aulas. Para alentar y concretar la circulación de estos conocimientos, el Ministerio de Educación de la Nación lanzó 300.000 cuadernillos con herramientas prácticas para implementar en los colegios. Mientras que en Río Gallegos, Santa Cruz, se realizó el Primer Congreso Provincial de Educación Sexual Integral, donde los y las docentes contaron sus dudas, trabas y ganas y se reforzó el compromiso de poner a la escuela en su lugar de formadora integral de las personas.

Seguí leyendo acá.

Estimulación temprana

Talleres para personas con Prader Willi.
Fundación Spine.

Cómo trabajar el Mundial de fútbol con los niños.

¿Qué es el Mundial?
¿Dónde se juega?
¿Qué países lo juegan?
¿En cuántos grupos está dividido el torneo?
¿Cómo viajas de Buenos Aires a Sudáfrica?
¿Cuántos kilómetros hay de Japón a Sudáfrica?

Las prácticas del lenguaje deberían trabajarse sobre hechos relevantes para los niños, relacionados con la actualidad y sus intereses.
El Mundial de fútbol sirve para relacionar muchos conceptos del aprendizaje infantil.
Nosotros no nos quedamos afuera.
¡ Vamos Argentina! a estudiar :)

Todo el material para descargar en Educ.ar
En un blog
Trabajo -práctico.
FIXTURE
Material para trabajar en el aula.

BICENTENARIO

Para nosotros el Bicentenario es un evento importantísimo por varios motivos.
El principal sin duda es estar transitándolo, por lo tanto, somos protagonistas de un hecho histórico.
El Centenario fue bastante triste para el pueblo, no había un presidente auténticamente democrático y las personas no tenían tantos derechos como en nuestros tiempos.
Si bien todos entendemos que en la actualidad hay muchas dificultades, hoy todos podemos votar y ser protagonistas de los cambios que deseemos.
Agradecemos a todas las familias que participaron de nuestro "Proyecto Bicentenario".
Madres, abuelas y niños fueron pequeños actores de esta sociedad que pretende ser mejor.
Tejimos, narramos, viajamos en el tiempo, contamos, clasificamos texturas, salimos a la calle para regalar escarapelas y un sinfín de actividades ligadas a nuestro orgullo de "ser argentinos" y poder todos los días en cada pequeño acto honrar a la Patria.
¡Salud Argentina !
Brindamos por vos, brindemos por nosotros.

Soft para personas con discapacidad motora

Lanzan un sistema gratuito para que los discapacitados puedan usar la computadora

09:05|Se basa en dos aplicaciones que permiten controlar la máquina con gestos.

Por: Marcelo Bellucci Para facilitar a las personas con alguna discapacidad motriz la interacción con la computadora, se lanzaron ayer dos aplicaciones gratuitas que permiten controlar el cursor con un mouse virtual y escribir textos a través de gestos y movimientos de cabeza.

Toda la nota ACA

FELIZ DÍA DEL FONOAUDIÓLOGO :)

Los docentes estamos sin cobrar.

Concentración frente al Ministerio de Educación por el pago inmediato de los sueldos adeudados Miércoles 12, 18:00 hs. Paseo Colón 255 La UTE convoca para el miércoles 12 de mayo a movilizarse al Ministerio de Educación para acompañar a los representantes sindicales y delegación de docentes sin cobrar a nueva reunión con el ministerio para reclamar que se de un solución inmediata y definitiva

Como consecuencia de la suspensión de tareas y movilización frente al ministerio de Educación porteño organizada por la UTE junto a los docentes que no cobraron sus salarios, autoridades de la mencionada cartera reconocieron que hay más de 500 docentes que se encuentran sin cobrar desde el 2009. El Gobierno solo se comprometió a establecer los pagos por planilla complementaria el 11 y 17 de mayo pero no especificó cuántos docentes percibirían sus haberes en estas fechas. Por esto la UTE convoca para el miércoles 12 de mayo a movilizarse al Ministerio de Educación para acompañar a los representantes sindicales y delegación de docentes sin cobrar a nueva reunión con el ministerio para reclamar que se de un solución inmediata y definitiva .

* Porque prometieron pagar en 60 días. Sin embargo, hay miles de docentes que ingresaron en el 2009 y en febrero del 2010 que aún están sin cobrar.

* Porque no pagaron Escuela de Verano

* Porque no pagaron el proporcional de vacaciones

* Porque liquidan mal la garantía salarial que fue parte del acuerdo.

* Porque mandaron a ejercicio vencido todas las deudas salariales del 2009.

* Porque siguen sin entregar los recibos de haberes.

* Porque en las escuelas privadas con subsidio estatal, el Ministerio de Educación paga en 30 días y en las escuelas públicas pagan cuando quieren.

* Porque el nuevo sistema de liquidación de sueldos, llamado “Meta-4” trajo más problemas que soluciones.

Lenguas andinas

Encontré un diccionario Español-Aymara muy interesante, les dejo el link.

http://www.lenguandina.org/

Buenos Aires, 23 de abril (Télam).- La Cancillería y el Comité de Selección, integrado por la Comisión Nacional Asesora para la Integración de las Personas Discapacitadas (CONADIS) designaron a D. Luis Guillermo Bulit Goñi como el candidato que el Gobierno argentino postulará al Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas.
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Para qué sirve el ajedrez en la infancia

Foto: Miguel Acevedo Riu

Cuando nos preguntamos para qué enseñamos ajedrez en las escuelas y decidimos el perfil de la actividad, nos corremos del lugar del ajedrez deportivo, del que intenta sacar campeones, aquel donde el triunfo es el único objetivo.
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Pobreza general del lenguaje

Encontré un artículo muy interesante. El mismo cuenta los resultados de un estudio realizado en Chile, en el año 2003, con población infantil.
Les dejo el link ACA.

Día de la Tierra

El dibujo en el niño

Una vez más me gustaría recomendar el libro de la Lic. Marisa Rodulfo

Teatro ciego

Curso Olfativo

Curso especial de desarrollo olfativo para ciegos y disminuidos visuales:

Gracias a la ayuda del destacado perfumista Bernardo Conti, la Escuela Argentina de Teatro Ciego pone a disposición un nuevo curso de desarrollo profesional que pretende brindar herramientas a los alumnos para que estos puedan desarrollarse laboralmente.

OBJETIVOS:

El objetivo del curso es desarrollar al máximo la capacidad olfativa de los alumnos, capacidad que puede ser empleada en distintos ámbitos laborales, como industrias alimenticias y cosméticas.

VENTAJAS:

Los alumnos serán capaces de identificar aproximadamente 500 olores, algunos de los cuales son ya conocidos. Esta habilidad les ayudará en su vida cotidiana, en potenciales trabajos de perfumería, cosmética, cocina, jardinería.

DESTINATARIOS:

El curso está especialmente orientado a personas desde los 18 años de edad, ciegas o con disminución visual.

PROGRAMA:

Horario: Sábados de 10:00hs a 12:00hs

Consiste en 10 clases olfativas, de 2 horas por semana, las que serán grabadas y entregadas a los alumnos.
COMIENZO SÁBADO 10 DE ABRIL DE 2010

Escuela Argentina de Teatro Ciego
Zelaya 3006, Abasto, Buenos Aires.

PROFESOR: Lic. Bernardo Conti

Podría ser tu vida

Revista virtual Down 21

Descargá todos los números de esta interesante revista desde ACA

¿Qué es la inteligencia?

La inteligencia es uno de esos tópicos en que la ciencia y la ideología se confunden, se arrasan o se ignoran. Como si fuera mérito propio y no azar de la naturaleza, cualquiera siente profunda satisfacción al ser englobado en la casta de los brillantes. Claro que definir qué es ser inteligente resulta mucho más complicado de lo que se asume al terminar con éxito un crucigrama, ya que en la definición se combinan análisis biológicos y psicológicos con cuestiones políticas, sociales y económicas.

La nota completa ACA

La discriminación es un delito

Clickea la imagen para leerla.

Las prácticas del lenguaje y las Ciencias Naturales

El cuerpo humano para armar.

Nosotros ya empezamos.
Ya salieron los fascículos 1 y 2.
¿Cómo quedará nuestro esqueleto?
Ah, les contamos que estamos votando entre todos para ponerle un nombre.
hasta ahora el más divertido es: Meteoro !!!

El número a través del juego- Segunda parte

El conocimiento lógico-matemático se estructura en el niño desde muy temprana edad y a través de sus mismas acciones y de la interacción con los demás.

En los primeros años la noción de número pasa por elementos concretos (dos manitos, una nariz, un caramelo, etc) pero es también en esta etapa esdonde comienza el proceso interno de abastracción.

Según Constance Kamaii, es sumamente importante crear un ambiente que favorezca la enseñanza indirecta del número. Un ejemplo claro sería: ¿ Ponés la mesa hijo?

El pequeño deberá relacionar la cantidad de miembros de la familia con la cantidad de platos, vasos y cubiertos a utilizar. Las madres serán las primeras personas que le darán a sus hijos una razón válida e interesante para construir el número.

El juego es sin duda el encuadre más propicio para la enseñanza de nuevos aprendizajes.

Libro de descarga gratuita ACA

Accesibilidad

Este 15 de marzo se celebra el aniversario de la sanción de la Ley Nacional de Accesibilidad, que reconoce el derecho a contar con un entorno libre de barreras para que los espacios puedan ser usados por todas las personas.

En el marco de esta conmemoración, el próximo 22 de marzo se realizará la cuarta edición de RALLYDAD, un rally en silla de ruedas que tiene como propósito, entre otras cosas, la instauración del "Día Nacional de la Accesibilidad", que recuerde a todos que existen temas a resolver para el ejercicio pleno de este derecho.

La actividad consiste en una carrera en silla de ruedas a través de la cual se podrá experimentar las dificultades que poseen diariamente las personas con discapacidad y reflexionar sobre cómo el entorno físico afecta la vida cotidiana de las personas que presentan movilidad reducida definitiva o temporaria (mujeres embarazadas, niños, ancianos o accidentados en rehabilitación, entre otros).

SUMATE y vení a participar de Rallydad. Ponerte en el lugar del otro, será la consigna. Además, podrás dejar tu firma para adherir a la propuesta de que el 15 de marzo sea declarado "Día Nacional de la Accesibilidad".

22 DE MARZO
11.00 HS
CIUDAD UNIVERSITARIA
FRENTE A PABELLON III (FADU)

Acceso Ya

Campaña: "Yo tapé una rampa"

Accesibilidad en las escuelas de Capital Federal. Acceso Ya ganó un fallo del 2006.

Hoy, Tics.

Gracias a la maravillosa capacitación brindada por el Intec y en particular por la Lic. Ana María Lojkasek, hemos comenzado a utilizar desde hace más de un año, varios programas (de descarga gratuíta) que colaboran a desarrollar varios aspectos de la comunicación.

EVA (Est.visual) Debe llenar un formulario en INCI soft y permite el ingreso a los programas.

EVO (Est. Visual) Fund. ONCE

MINISEBRAN (Est. cognitiva)

SEBRAN (Est. cognitiva)

GLOBUS3 (Est. Auditiva)

SENSwitcher online - Northern Grid for Learning (Est.auditiva)

TALKING FACES (varias aplicaciones)

Matinée Gran Baile Especial

En la Sede Cultural Intendente Heredia
(Valentín Gómez 4726 - Caseros - Dirección de Cultura)

Último Sábado de cada mes de 19 a 22 hs.
Bufet económico - Vení y pasá un buen momento
Entrada Libre y gratuita

PROGRAMACIÓN ANUAL

27 de Febrero - 27 de Marzo - 24 de Abril - 29 de Mayo
26 de Junio - 31 de Julio - 28 de Agosto - 25 de Septiembre
30 de Octubre - 27 de Noviembre

Se informa que a la hora de ingreso los chicos deberán dar un Número de Teléfono para nuestra seguridad.
No se suspende por mal tiempo.

Organiza: Dirección de Cultura
Municipalidad de Tres de Febrero - Gestión Hugo Curto

Taller de edición y armado de libros

Una manera creativa de incentivar la lectura es permitir que los chicos confeccionen un libro propio. Por eso, durante febrero y marzo se darán talleres de edición y armado de libros en algunos espacios públicos de la ciudad.

Se trata de una iniciativa de la editorial Eloísa Cartonera y del gobierno porteño para que los niños desde los 6 años conozcan las distintas etapas de la fabricación de un ejemplar. “Aprenderán a trabajar con el cartón y conocerán la importancia del reciclaje; además podrán encuadernar, compaginar y coser libros de manera artesanal”, explican los organizadores.

El taller dura dos horas: en la primera se hace el trabajo manual (cortado del cartón, fabricación de los esténciles y compaginación de interiores) y, en la segunda, se pintan las tapas y se encuaderna el libro. Todos los encuentros se realizan los sábados, de 16 a 18.

Para agendarse:

• 13 de febrero: Parque Lezama
• 20 de febrero: Playa Parque de los Niños
• 27 de febrero: Costanera Sur
• 6 de marzo: Parque Rivadavia

Fuente: http://blogs.lanacion.com.ar/cosa-de-chicos/

Jugar con telas

Casas, cuevas y carpas. Tener una casa propia, “un nido”.

En esta oportunidad me interesa indagar y recomendar el uso de telas en la construcción de Cuevas, carpas y casas.

Desde tiempos remotos, encontramos al hombre habitando las cuevas naturales
situadas en los lugares elegidos para la supervivencia.

En el niño, la construcción de una casa/cueva, satisface también, la necesidad de permanecer protegido. Esta construcción constituye su mundo poético y el mundo de sus ideas.

Aparece un primer hueco y es a través de él que el niño explora el mundo externo.

Pensar la casa………un mundo simbólico.
La casa como parte del pensamiento, le permitirá al niño ser un usuario/especialista; allí podrá superponer y combinar telas en busca del confort de su seguridad interior.

La casa nos habla de su dueño…. Alguien que vive adentro: habita, invita, o reserva su mundo y muestra aun, parcialmente la negación a la comunicación con la prohibición de ingreso.

De esta manera la casa/cueva constituye un dispositivo que evidencia un continente y es su presentación pública. ¿Permitirá que la intimidad se exteriorice y que entre el exterior?

Hablando de casas, formas y estructuras.

El niño sólo necesita para hacer su nido:

• variedad de telas: sabanas, tules de colores, acolchados
• broches de la ropa
• alguna base fija, que le permita asentar la construcción.

La construcción
En los niños, la construcción de este espacio es un acto poético y espontáneo. El chico no construye para ser arquitecto, sino porque lo necesita: un espacio propio creado por el mismo, para el fin que a él se le ocurra.

Estos juegos tienen una función de reaseguracion, el adentro de la casa-cueva-carpa y el pasaje por el suelo es un reaseguramiento. Es un referente estable y no se discute la seguridad que busca. Allí vive lo cotidiano, lo actual y lo arcaico.
Bachelard nos dice que la casa es un estado psíquico y siempre revela intimidad. “Si se vuelve a la vieja casa como se vuelve al nido, es porque los recuerdos son sueños, porque la casa del pasado se ha convertido en una gran imagen, la gran imagen de las intimidades perdidas” ¹.

Escenario de interacción
¿Quién esta esperando afuera de la casa/cueva/carpa?

El Intercambio con el afuera y con los otros, abre perspectivas, y entra en relación.
La creación del propio espacio se ve favorecida, si los padres, desde afuera y con respeto, entran en relación con el niño.

Los adultos al acompañar, complementan y pueden ayudar al niño a preguntarse, por ejemplo: ¿Que busca adentro?

Al establecer un diálogo favorecen la simbolización con algunas palabras: ¿estás desapareciendo? ¿Estás escondido?

Solo se puede existir en el deseo del otro. Es función del adulto, hacerlo tener éxito.

El placer de actuar y de jugar, el placer de identificarse.

En la construcción despliega, el mundo social y cultural. Informa la vida de este sujeto que juega a envolverse, perseguir, atrapar, esconderse, identificarse.

¿Que hace adentro? ¿Cual es la postura del cuerpo?
¿Actividad o descanso?
¿Que construye? ¿Un living? ¿Un dormitorio? ¿Un palacio?
¿Quien es? ¿Dueña de casa? ¿Reparador/remodelador?

El juego que despliegue en ella, podrá ser complementado con:

• muñecos
• almohadones
• vajilla
• ropa para disfrazarse
• autitos.
• Libros

La aparición de una cueva /carpa/casa es un acto nutritivo. Las emociones y los movimientos nos permiten la entrada al mundo interior del niño.
¿Jugabas a la casita?
“Cuando era chica, me gustaba esconderme debajo de la mesa y jugar a que era mi casita.”Recuerda Silvana.

“Yo me armaba una casita debajo de la escalera, tenía una amigo invisible y él jugaba ahí conmigo!”Lucio.

“Me la armaba en la cama marinera, en el jardín con reposeras y con sombrillas y en el living entre los sillones y con almohadones armaba el techo. Las arme hasta los 10 años, que seguía jugando afuera en el jardín. Me duro mucho… y ahora que me voy de campamento, sigo jugando” agrega Magda.

Gastón Bachelard ²dedica un capítulo al “nido” como imagen de refugio y al hablar de éste dice: “La casa-nido no es nunca joven. Podría decirse con cierta pedantería que es el lugar natural de la función de habitar. Se vuelve a ella, se sueña en volver como el pájaro vuelve al nido, como el cordero vuelve al redil”.

Jugar con telas y construir: Casas, cuevas y carpas Dando un paso al mas allá…Estas construcciones nos invitan a conocer con lo que sueña el niño. Una casa para sí. Una casa que es un lugar de seguridad, sustituto de aquel otro lugar de seguridad que era el cuerpo de la madre o el adulto. La casa es como una gran envoltura porque cuando construye una casa alrededor de él, es la prueba de que ha integrado esa envoltura, esa representación de lo que significa para él esa continencia, esa envoltura de los padres, esa envoltura familiar. ¿Qué nos dice esta casa de su habitante? ¿De lo que éste siente? ¿De lo que éste piensa? La postura, la dirección de la mirada, la mímica y la utilización motriz del espacio, los materiales y el tiempo son indicadores de una red de interrelaciones: cuerpo –alma, individuo – grupo, pasado – presente – futuro que nos permiten entender el juego en su contexto. Si hacemos una lectura lenta de la casa y de cada instante que el niño vive en ella, obtendremos revelaciones del entorno y la propia marca de su subjetividad.

¹Bachelard, Gastón. La poética del espacio. Capítulo Sexto: Los Rincones. Breviarios. Fondo de Cultura Económica. México, D. F. 1997

² Bachelard, Gastón. (1997) Op Cit

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Cecilia Francischetti es Licenciada en Psicomotricidad y Profesora de Educación Preescolar. Realizó postgrados en Conducción Educativa, en Promoción y Prevención de Salud Escolar y en Seguridad e Higiene en Instituciones Educativas.
En los últimos años fue convocada como especialista en cuestiones de infancia; participó como expositora vinculando la Educación, Psicomotricidad y Juego. Fue co-autora del proyecto Museo Chicos dependiente del GCABA y el trabajo de campo en una sala de espera pediátrica “Relatos de la espera” entre otros.

Fuente: Educared.

Enuresis

En la Argentina, de 5 a 14 años

Se hacen pis en la cama un millón de chicos

Es más común de lo que se cree y los padres suelen ocultarlo.

Nota completa ACA

Soltar la mano.

¿Han pensado ustedes cuando fue la primera vez que caminaron sueltos por la calle?

Quizás sus padres decidieron soltarles la mano, o ustedes, prefirieron andar sueltos por la vida.

La primera vez es una sensación extraña, nos da añoranzas la mano tibia de mamá, la seguridad de la mano paterna....

En fin, irremediablemente, la aventura de vivir es una experiencia personal y merecemos transitarla.

Las personas con capacidades especiales van generalmente de la mano de sus padres, inclusive siendo adultos mayores.

¿Hay algún motivo para que esta actitud perdure?

La verdad es que NO.

La independencia y la libertad son valores esenciales.

Soltale la mano y enseñale a caminar sol@.

No a la minería a cielo abierto

En nombre de los otros

"Pequeño manual del buen especialista.O de como nos hemos hecho célebres, limpios y burgueses hablando de los otros ".
Dr. Carlos Skliar.



Este texto no fue escrito: yo fui escrito por él.Desde mis tiempos de formación hasta estos días he participado -sólo por mi culpa- en infinitas reuniones, conferencias, congresos, coloquios, seminarios, jornadas, reuniones técnicas y grupos de trabajo de especialistas en algo y, sobre todo, de especialistas en alguien. Confieso que yo también me he pensado, hasta hace poco tiempo, como uno de ellos, como uno de "nosotros". Y que no deseo, ahora mismo, trazar una frontera entre lo correcto y lo correcto, lo normal y lo anormal, el bien y el mal (como lo hacen, por otro lado, los especialistas). Pero he desistido en estos últimos meses de toda explicación acerca del otro y, mucho más todavía, de toda decisión acerca del pasado, presente y destino pedagógico de cualquier otro, así pensado, como otro, en la educación.

El texto completo ACA

¿ Terapia ?

Andar a caballo = Equinoterapia.
Nadar = Hidroterapia.
Amor por los animales = zooterapia.
Navegar = Náutico terapia.
Escuchar música o tocar un instrumento = Musicoterapia.
Dibujar, pintar o actuar = Arteterapia.



¿ No será mejor decir : Juan o María van a navegar ?

Las personas con capacidades especiales deben hacer actividades placenteras, elegidas por ellos mismos. Como vos, como yo, como tus otros hijos...

Vacaciones, siiiiiiiiiiiiiiiiii

Guía de Turismo Accesible 2008/2009

Descargue desde aquí la nueva Guía de Turismo Accesible de la Ciudad de Buenos Aires 2008/2009.

Ésta es la primera guía de turismo accesible que detalla todos los lugares aptos de la ciudad, realizada desde la Vicejefatura de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y su Ministerio de Cultura, e integra todos los sectores que cuentan con espacios accesibles a personas con discapacidad.

Haga clic aquí para leer o descargar la Guía.

Felicidades!!!

Los invitamos

Invitamos a todas las familias que concurren a nuestro centro a festejar este maravilloso año.
Como siempre celebramos la alegría de estar juntos.
Los esperamos el 16 de diciembre a las 17. 30 hs.
Los niños y sus hermanos jugarán, bailarán y finalmente realizaremos un ensamble de percusión.
Por favor no se olviden de traer "una sonrisa".
¡¡¡Nos vemos!!!

Todos somos especiales

Prácticas del lenguaje

Un niño pequeño desarrolla su lenguaje en un contexto social. La familia, el colegio y demás puntos de encuentro con el otro, conforman redes comunicativas.

A veces, el habla (un aspecto del lenguaje) tarda en aparecer.

Hay varios recursos, que tanto padres como profesionales, pueden utilizar como disparadores del lenguaje expresivo.

Debemos recordar que los niños necesitan elementos concretos para comprender situaciones e incorporar conocimientos.

En tiempos modernos los videos, suelen ser un elemento más para activar el diálogo.

Les recomiendo especialmente visitar este sitio.

Desde la Vida

El martes 1º de diciembre, a partir de las 15, en Canal 7
“Desde la Vida ” invita a celebrar el Día Internacional de la Discapacidad

“Desde la Vida ”, el primer ciclo sobre la discapacidad en la televisión abierta, realizará el próximo martes 1º de diciembre un programa especial con motivo de la celebración del Día Internacional de la Discapacidad. Para ello, invitan muy especialmente a los familiares de las OSC a participar. La cita es de 15 a 19 hs., en el Estudio 1 de Canal 7.

Los festejos incluirán la presencia de artistas invitados, un musical en vivo, un quad de rugby con famosos y un Rincón de Arte multitudinario. Habrá, además, un espacio para que las organizaciones sociales se presenten.

Los interesados en participar deben escribir a desdelavida@tvpublica.com.ar o llamar al 4521-2770. Se les pedirá nombre y apellido y DNI.

Arte y señas

HISTORIAS PARA SOÑAR
Invitamos a todas las familias a asistir a las funciones de este espectáculo inclusivo que realizaremos en el Teatro El Cubo, Pasaje Zelaya 3053, Abasto. C.A.B.A. en el último trimestre del año.
Este espectáculo cuenta con narración oral y en lengua de señas por lo que se vuelve un espacio abierto a niños sordos, sus hermanos, primos y amigos -sordos y oyentes- y toda su familia.
La propuesta tiene un cierre didáctico que permitirá conocer más acerca del lenguaje de las personas sordas.
ESTRENO DE NUEVOS CUENTOS: octubre.

Un grupo multidisciplinario formado por artistas, pedagogas e investigadores dedicados todos a tareas que fomenten el cambio de paradigma cultural, educativo y social acerca de las lenguas de señas y las personas sordas en un marco de respeto por la diversidad. El arte y la acción educativa son los vehículos elegidos para llevar nuestra misión adelante.

Proyectos: EnSEÑAR, escuela de LSA; red de instructoras formadas en la misma metodología y filosofía LenguaHares, arte & señas en escena, escuela y grupo de estudio y producción artística; InterpretADAS, servicio de interpretación en LSA; CUENTOS A MANO, video-libro en LSA con manual de actividades para el aula; ADAS Rodante, nuestros proyectos en Gira en Museos, teatros, escuelas, centros educativos y de arte, festivales, muestras y congresos.

DIRECCIÓN GENERAL: Gabriela Bianco

ww.adas.org.ar

Sabe la Tierra

La muestra de diseñadores sustentables que acompaña la propuesta, curada por Angie Ferrazzini, alma mater de Sabe la Tierra, sorprende por la creatividad de quienes son capaces de convertir la basura en un recurso. Mantas tejidas al crochet con medias de nylon en desuso, muñecos hechos con PET, carteras a partir de pelotas de goma, muebles de cartón corrugado y puffs con maples de huevos son algunos de las objetos que se verán este fin de semana.
Además, se podrá conocer el trabajo de pequeños productores agroecológicos y degustar los riquísimos platos de la chef Perla Herro.
SABADO 7 DE NOVIEMBRE

15 hs. Cómo hacer la huerta orgánica en casa, por el Ing. Nicolás Laffatigue del programa ProHuerta de INTA.

15.30 hs. Experimentación con fieltro, por Patricia Pérez.

16.30 hs. Jugando con descartes textiles, por Patricia Andisco.

17 hs. Teatro: ¡Lupita Verde, salva la Tierra! + talleres de Lupa Verde (www.lupaverde.com.ar)18 hs. Taller de bolsas plásticas tejidas, experimental, por Cecilia Legón.20 hs.

Cierre de tambores con Paulinho y músicos invitados.

DOMINGO 8 DE NOVIEMBE

15.30 hs. Workshop Bolsas de Bolsas, para crear una bolsa a partir de la termofusión de polietileno, por Dina Stasta de La Borrajita, 2° Ciclo y LPR.

16 hs. Ecobolsas, a cargo de Ale Roberts.

16.30 hs. Eco-actividades a cargo de Lupa Verde.

18 hs. Taller de trapos y “farrapos” crear con descartes textiles callejeros, por Rosi Silveira.

19 hs. Teatro: ¡Lupita Verde, salva la Tierra!

20 hs. Cierre de tambores con Paulinho y músicos invitados.

Más datos: http://www.sabelatierra.com/

Angie Ferrazzin, Tel: 15.6.166.3339

Mapa del recorrido y nota completa ACA

Gracias al Lic. Ignacio Garriga por la información

Sordoceguera

MULTIPLEIMPEDIMENTO
Por: Ximena Serpa Educadora de sordociegos Fonoaudióloga

DEFINICIÓN Y CARACTERISTICAS
El multipleimpedimento se define como una situación que se presenta en una persona con problemas para recibir una información en forma clara, (al no poder usar sus sentidos de la distancia -visión y audición, que en el hombre son los que reciben un 80% de la información), para realizar desplazamientos, para alimentarse, participar en la sociedad o expresar necesidades y deseos.

Toda la información ACA

Integración sensorial

La teoría de la integración sensorial es una respuesta científica a múltiples y muy diversos problemas infantiles de aprendizaje, comportamiento, desarrollo y descoordinación motriz, tales como la hiperactividad, la mala inserción escolar, las disfunciones relacionadas con el autismo o las dificultades en el proceso de alimentación.
Podemos definir la integración sensorial como la capacidad que posee el sistema nervioso central (S.N.C.) de interpretar y organizar las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo. Dichas informaciones, recibidas por el cerebro, son analizadas y utilizadas para permitirnos entrar en contacto con nuestro ambiente y responder adecuadamente.

La teoría de la integración sensorial fue creada para abordar problemas de aprendizaje en los niños. Se trata, más que de una técnica específica, de un enfoque terapéutico. Su creadora fue la doctora Jean Ayres, terapeuta ocupacional estadounidense, que formuló dicha teoría de la integración sensorial a partir de sus propias investigaciones y estableció también la evaluación y el tratamiento de las disfunciones de integración sensorial.

Seguir leyendo ACA

Libro recomendado para profesionales interesados en el tema.

¿Cómo se hace un mapa en Braille?

BRAILLE Y CARTOGRAFÍA TÁCTIL


Teresa Barrientos Guzmán

Educadora Diferencial Especialista en Trastornos de Visión
Mg.  Educación diferencial
Co investigadora Proyecto OEA Centro de Cartografía Táctil*
Universidad Tecnológica Metropolitana Chile
teresabarrientos@vtr.net



Es bien sabido que el sistema Braille es una importante herramienta de lectoescritura para las personas con discapacidad visual, ello se manifiesta en que permite que la persona ciega pueda acceder a todo tipo de texto, lo cual tiene como consecuencia el conocimiento de la ortografía, los signos de puntuación, la estructura general del texto, así como también el acceso a la información contenida en mapas y maquetas adaptados.

La Cartografía es una ciencia de la comunicación visual que permite la representación gráfica de diferentes zonas geográficas, una rama reciente de ésta es la Cartografía Táctil, cuyo quehacer consiste en elaborar mapas en relieve, cuya información puede ser captada a través del tacto, por lo tanto están preparados para ser captados por las personas ciegas.

El Braille representa información a partir del lenguaje oral, todo lo que hablamos, sentimos o pensamos, todo lo que vemos o tocamos puede ser representado como lenguaje escrito a través del Braille, esto permite dentro de la cartografía táctil darle un sentido a los elementos que se recorren.

Parte muy importante de la elaboración de la cartografía táctil dice relación con el Braille, puesto que cada mapa necesita su propia leyenda y simbología. Así tenemos que, a través del Braille, se entrega información de diferentes niveles:
 Información general, vale decir, nombre del mapa, fuente.
 Información específica, entendiendo por ésta, la “traducción” de lo que simboliza cada textura, cada línea o relieve del mapa (capital, límite internacional, río, clima seco, etc.).
 Información toponímica, es decir, dar un nombre a cada lugar representado (nombres de países, mares, provincias, estados, accidentes geográficos).

Esto ha llevado a la necesidad de seleccionar muy bien la información que llevará cada mapa, pues el tamaño del Braille permite poner escasa información directamente sobre el mapa, a diferencia de los mapas tradicionales.

La confección de un mapa táctil tiene diversas etapas y focos de preocupación para que resulte un producto que comunique claramente lo que desea informar, por ejemplo:
- ¿qué tamaño es el más adecuado?,
- ¿cuánto relieve?,
- ¿es necesario usar texturas para señalar la información o sólo basta poner claramente los límites entre las provincias como en un mapa político?,
- ¿cómo y dónde se escribirá la información en Braille?,
- ¿en qué orden?, ¿qué símbolos se usarán en el mapa para denotar los nombres de cada ciudad?,
- etc.

Un tema de reflexión, es elegir el tipo de criterio a utilizar al poner la información en Braille en la leyenda que acompaña al mapa, por ejemplo:
- ¿poner la información por orden alfabético?,
- ¿de norte a sur?,
- ¿de este a oeste?

La elección que se haga facilitará o dificultará el recorrido de reconocimiento del mapa para la persona ciega. Supongamos que se decide ordenar las provincias alfabéticamente lo más probable es que desde el punto de vista táctil nos quedaría muy desordenada la información pues se tendría una provincia del sur, luego una del norte, luego del sur, sin una conexión territorial que permita ir recorriendo secuencialmente el espacio, lo cual facilita el hacerse una representación mental del espacio geográfico que se está conociendo o reconociendo.

Toda la información contenida o representada en un mapa es abstracta, con símbolos que convencionalmente se han elegido para representar los diferentes aspectos geográficos. La cartografía nos permite concretizar esta información a través de dibujos que representan estas grandes porciones de tierra y agua que constituyen nuestro planeta, y su organización de continentes, países y ciudades. De esta manera podemos señalar, que los mapas visuales políticos nos informan a través de colores, puntos, líneas, formas y especialmente a través de la toponimia (nombres) por tanto no importa que país realice el mapa, este puede ser comprendido.

En un mapa táctil toda esa información debe ser traducida o transferida a relieve e información táctil, pero aun no existen normativas internacionales para representar por ejemplo: límites, alturas, densidad de población o climas.

Nuestro Centro de Cartografía Táctil está haciendo grandes esfuerzos en el estudio de la representación de estos aspectos, lo que permitiría en el futuro contar con una simbología común al menos para América Latina.

Otro interesante aspecto a reflexionar dice relación con la necesidad de que las personas con discapacidad visual tengan cierta experiencia en la manipulación y reconocimiento de representaciones en relieve, dado que es muy diferente ser un excelente lector de Braille (lo que implica destreza táctil en el reconocimiento de letras y seguimiento de líneas), pero otra cosa es lograr una imagen mental de un lugar o espacio por medio de una representación táctil, considerando además que lo que está representado está a escala (proporcionalmente mucho más pequeña que la realidad).

Los mapas como ya sabemos representan espacios reales, que tienen un nombre y una ubicación concreta, pero también llevan consigo una serie de conceptos que deben ser trabajados paralelamente como por ejemplo: escala, límites, capital, cordillera, costa, región, provincia, país, continente, planeta, etc.

Desde el punto de vista pedagógico cuando iniciamos el trabajo con mapas con el niño ciego, es muy probable que para él sea un “misterio” el que todo un país o una ciudad quepan en una lámina, por tanto, es oportuno hacer notar que los primeros mapas enseñados a los niños debieran representar espacios muy conocidos por ellos, su sala de clases, su cuarto, su casa, de esta manera podrían dimensionar el espacio físico real que es capaz de representar un mapa táctil y cómo con símbolos y texturas podemos representan las mesas de la sala de clases, los elementos que conformar su cuarto y que puede recorrer este espacio dibujado reconociendo cada elemento.

En este ámbito la cartografía tiene un vasto campo de trabajo, puesto que es un invaluable medio de acercar conceptos espaciales ambientales a las personas ciegas, los que le permitirán hacerse una idea mental de su entorno cercano, por ejemplo su barrio o del entorno más amplio como su país, el continente o el mundo.

La cartografía permite también reforzar y precisar conceptos:
- conceptos espaciales: de posición y relación: frente, espalda, arriba, abajo, izquierda, derecha, paralelo, perpendicular, norte, sur este, oeste, etc.

- Concepto de forma: redondo, círculo, rectángulo, etc.
- Concepto de medida: centímetro, metro o relativos como grande, pequeño, cercano, lejano
- Conceptos ambientales como: calle, acera, plaza, parque, rotonda, dirección del tránsito, climas, vegetación, etc.
- Conceptos topográficos: ríos, montañas, etc.
- Conceptos relacionados con la textura: cemento, piedra, liso, etc.

Es apasionante toda la gama de información que se puede entregar a través de la cartografía táctil y el Braille a las personas ciegas, necesitamos seguir avanzando en esta materia de modo de entregar cada vez mejores productos. La mediación del profesor también es muy relevante en las etapas de introducción al mapa, la comprensión de conceptos y la exploración del mapa. Así como enseñamos a leer y escribir Braille, también debemos enseñar a leer e interpretar mapas táctiles.



* El Centro de Cartografía Táctil, de la Universidad Tecnológica Metropolitana de Chile, dirigido por la Sra. Alejandra Coll, Cartógrafa, ha conformado un equipo de investigación permanente, de carácter internacional e interdisciplinario, que cuenta con colaboradores de Argentina y Brasil, liderados por Chile.

Desde hace tres años dedica sus esfuerzos de investigación al diseño y producción de mapas táctiles para todos los países de Latinoamérica a través de un Proyecto con la Organización de Estados Americanos (CIDI-OEA) “Diseño y producción de Cartografía para las Personas Ciegas de América Latina”

Los productos realizados y en proceso de evaluación por los países beneficiarios son los siguientes: mapas políticos, físicos, de clima, vegetación y población, de cada país y del mundo, y un Manual de Conceptos Geográficos con su respectiva cartografía.
2004.

Su dirección electrónica: ctactil@utem.cl

Mundo Alas

Maltrato infantil

La campaña hace hincapié en que El maltrato verbal es violencia.
Una campaña de Niñez Argentina (EDNA), Cáritas Argentina y la adhesión de Red Solidaria.
Ver todos los cortos
ACA

Orwelliano

Resulta que como tantos docentes nuevos de la Ciudad de Buenos Aires comencé hace muchos meses la “maratónica ficha censal”.
Debí ir dos veces al Hospital Rawson por un problemita horario, la segunda vez salí de mi domicilio a las 5 de la mañana. Ah, nos les aclaré vivo en Capital, no en Humahuaca.
Después de peregrinar por el microcentro porteño varias veces, también debí dar cuenta de mi honestidad judicial, estaba limita como un angelito (¡qué gracioso el señor del ministerio al hacer este comentario!, ¿no?).
Pero hoy, me sentí inmersa en un cuento fantástico, la granja de animales era un cuento de pañales. ¿Por qué? Les cuento...
Llego puntualmente al Edificio del Plata, 9 a.m., me presento en planta baja y el señor de recepción me informa que debo ir al 5° piso. Primer error.
El piso correcto era el 4°, bueno...un error lo tiene cualquiera.
Llego 9.10 al la puerta en cuestión . Un temible cartel decía:
No hay más números. No golpee.
Pregunto a las personas de la fila. Varias me dicen: tenés que venir tipo 6.15 AM para conseguir turno.
Golpeo la puerta, toc, toc, nada...
A los 5 minutos un señor me dice tajantemente: espere.
Otros 10 minutos más pido por la jefa del sector, le digo:
Mire señora Liliana, llegué en el horario puntual y me dicen que no hay más números (reparten 80). Le cuento, yo jamás voy a poder venir a las 6 de la mañana, soy sola con dos hijos menores, trabajo todo el día con niños discapacitados que necesitan imperiosamente atención, no puedo faltar a mi tarea otro día.
La señora jefa del sector, no me da ninguna solución, ni me escucha...
Hago reclamos, subo, bajo, telefoneo, me quejo, protesto, escribo, lo difundo.
¡El problema es de nos-otros, queridos argentinos!
En la granja de animales hay de todo.
¿ En que corral está vos?

Historia personal musical

¿Podrías contarme tu historia personal a través de la música?

Tenés 10 minutos para musicalizar tu vida.

¡Hacelo, no sabés lo interesante que resulta!

Algo para leer al respecto ACA.

Masaje infantil

www.haciendoinfancia.com.ar

¡HOLA FAMILIA! ¿COMO ESTÁN?

QUISIERA CONTARLES LAS NUEVAS PROPUESTA DE MASAJE INFANTIL PARA ESTE MES DE OCTUBRE.
y POR SU INTERMEDIO, QUISIERA INVITAR A MAS FAMILIAS A CONOCER Y DISFRUTAR CON SUS BEBES A TRAVES DEL MASAJE.

Espacio de difusión e intercambio
Viernes 23 de Octubre
"aportes del masaje infantil al encuentro entre padres e hijos"
por la tarde
DEVOTO- Av. Lope de Vega y Av. Beiró
destinatarios: FAMILIAS CON RECIEN NACIDOS, PREMATUROS Y BEBÉS CON NECESIDADES ESPECIALES.
ES UNA ACTIVIDAD TOTALMENTE GRATUITA
ES NECESARIO INSCRIBIRSE PREVIAMENTE.


CURSOS en tu DOMICILIO:
Se organizan de acuerdo a las necesidades de cada familia, en dias y horarios variados.

Viernes 16 de Octubre
por la tarde
DEVOTO- Av. Lope de Vega y Av. Beiró
4 clases
incluye material teorico, guia de masajes y aceite

ESTAMOS EN CONTACTO!!!

VALERIA GUALDI

www.haciendoinfancia.com.ar

vagual@hotmail.com