16/10/11
Un "Programa de Estimulación Temprana" es un plan de tratamiento adecuado para cada niño. Mediante una evaluación integral, quepermita contemplar sus necesidades actuales y futuras, el equipo interdisciplinario, diseñará un plan de acciones a seguir tendientes a mejorar la calidad de vida del individuo y de su familia.
Uno de los objetivos principales de programa, sería propiciar la autonomía del sujeto y lograr una adecauada inserción a nivel socioeducativo.
Debemos recordar que los programas NO son una tarea mécanica y repetitiva. Trabajamos sobre la motivación del niño y de sus padres.
Tampoco intentamos obtener respuestas positivas a cada momento, entendemos que el camino es un proceso.
Los programas van dirigidos a la primera infancia, ya que en estas primeras edades se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias: área del lenguaje, psicomtriz y psicosocial.
Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptación del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo desarrollo global de todas sus capacidades.
¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana?
Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo:
Niños que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas... que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal. Este grupo presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento.
Niños que presentan un accidente de salud no necesariamente dramático. Estos problemas pueden estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo niños prematuros, falta de oxígeno en el parto....
Niños que proceden de ambientes más bien deficientes (económicos, sociales, familiares...)El diagnóstico y la posterior intervención se tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durante los siguientes años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.
Confianza, amor, sostén, acompañamiento, etc., son palabras que guien a nuestra gratificante tarea.
Los árboles no crecen tirando de las hojas.La experiencia cotidiana nos muestra como un niño inicia el proceso de comunicación mediante el llanto, de esta forma, demanda la atención de su madre y satisface sus necesidades básicas tales como alimento, aseo y contención. De ahora en más implementará un sistema comunicativo para integrarse a la vida en sociedad, que tendrá como finalidad regular su conducta y la de los otros.
Alrededor de los seis meses, el bebé comienza a emitir signos preverbales con la intención de generar un espacio dialógico con sus figuras de crianza. En este proceso de aprender el habla, los actos articulatorios vocales, llegarán a producir emisiones sonoras coincidentes con la lengua materna. Recordemos también que el ritmo, la entonación y los silencios en el discurso, brindarán sensaciones temporales y espaciales que formarán el lenguaje interior de ese individuo.
El papel de los adultos en la estructuración del lenguaje es fundamental ya que facilitarán el vínculo de los niños con los objetos, ofreciéndole la visión y la manipulación de los mismos. Los padres sumarán además, distintas experiencias e ideas nuevas en algunos momentos de la rutina diaria. Estos hechos cotidianos, casi involuntarios serán aquellos que organicen las funciones cerebrales superiores.
El lenguaje nos permite categorizarnos como humanos e introducirnos a un mundo simbólico.
El amor, las caricias, las miradas, el sostén, el mecimiento, el olor y las palabras, crean una comunicación emocional y afectiva fundamental para la constitución de la función de apego.
¿Qué pasa entonces si una madre no es sostenida?
¿Qué sucede si un contexto social y culturalmente adverso, no permite bases seguras de crianza?
El hipocampo tiene un crecimiento lento durante durante los primeros años de vida, comparado con otras estructura cerebrales. Se ha encontrado, por ejemplo, que el crecimiento en el volumen del hipocampo es de un 13% del primer al segundo año de vida y solamente de 4% entre los 2 y los 4 años (Utsunomiya y cols.2002). Este crecimiento contrasta con el extraordinario desarrollo del cerebelo del primer al segundo año, que aumenta su volumen en un 240%.| 10/12/2010 |
| Tras las rejas, trastornos emocionales en los niños |
| Son los hijos de madres que delinquen, están allí hasta los cuatro años de edad. Son tan inocentes como todos, pero por esas desgraciadas piruetas del destino deben enfrentar una dura realidad: crecer tras las rejas. Por primera vez, un estudio que acaba de recibir el premio anual de la Sociedad Argentina de Pediatría analizó el crecimiento y el desarrollo, la integración social y las prácticas de crianza de los chicos que viven con sus madres en prisión, una realidad tan poco conocida que en la bibliografía frecuentemente se los llama "los niños invisibles". Los resultados que arroja este trabajo son tanto un puntapié inicial para encarar estudios más profundos como un llamado de atención, ya que aunque no se encontraron déficits importantes en su desarrollo, sí se detectó una alta prevalencia de trastornos emocionales. Toda la nota ACA |
Emilio de Benito
El País
MADRID.- Los psicólogos ya lo llaman el "efecto Google ": la alteración en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo que se produce cuando una persona -niño, joven o adulto- tiene a golpe de clic las nuevas tecnologías. Si ya hubo que hacer un esfuerzo hace 40 años para explicar que saber multiplicar seguía siendo útil, aunque existieran calculadoras, ahora la memoria humana es la siguiente capacidad en riesgo de caer en desuso. ¿Para qué aprender los nombres de las capitales del mundo si Internet las da en milésimas de segundo?
La Prueba Nacional de Pesquisa es un instrumento de origen local, diseñado en el país para evaluar el desarrollo psicomotor de niños menores de seis años de edad.
Esta es una evaluación que realizamos en nuestra institución. Si tenés dudas sobre la evolución de algún aspecto del desarrollo de tu hij@, podés llamarnos.
SANTA FE Sábado, 28 de mayo de 2011
PRESENTARON EN SANTA FE EL PRIMER AUDÍFONO PEDIÁTRICO DE LA HISTORIA Y EL MÁS PEQUEÑO
Fue en el marco del XIII Congreso Argentino de Otorrinolaringología y Fonoaudiología Pediátrica que se realizó en el Hotel Los Silos. Las características de la innovación tecnológica.
L AUDÍFONO BABY TIENE LA CUALIDAD DE ALCANZAR HASTA 10 MIL CICLOS, UNA FRECUENCIA AGUDÍSIMA Y A UNA INTENSIDAD DE AMPLIFICACIÓN MUY IMPORTANTE. ASÍ SE OYEN A DISTANCIA LOS SONIDOS QUE SON SOPLOS.
Entre el jueves pasado y sábado, más de 1.500 fonoaudiólogos y pediatras de la Argentina y diferentes lugares de América participaron de un congreso en la ciudad. Se trata del XIII Congreso Argentino de ORL y Fonoaudiología Pediátrica, un evento que convoca año tras año a un número creciente de participantes y reúne conferencistas nacionales y extranjeros de gran experiencia en el campo de la otorrinolaringología y fonoaudiología pediátrica, así como de especialidades afines.
Entre los disertantes estuvo Alicia Zubizarreta, fonoaudióloga egresada de la UBA, asesora audiológica de Widex Argentina y fundadora de la Academia Widex Hispano Luxo Americana. Zubizarreta, invitada por la óptica Optilent, dialogó con Diario UNO y explicó que llegó al congreso para presentar “el primer audífono pediátrico de la historia y el más pequeño que hay en el mundo, que se llama Baby. Es un audífono estética y técnicamente diseñado para bebés de cero a tres años”.
Entre las características de diseño el audífono se destaca por su tamaño excepcional. Además, el chiquito no tiene acceso a la pila y la mamá sólo con una herramienta puede abrir la pila. La especialista agregó que “tiene una agarradera con la cual se lo puede atar a la batita del bebé para que si accidentalmente se le sale, no se pierda. También cuenta con un revestimiento siliconado que es resistente al agua, porque seguro que todos los bebés lo van a chupar, o la mamá cuando le lava la cara lo va a salpicar. Esas cosas normales y cotidianas están solucionadas.
La prevención
—En la actualidad, ¿qué porcentaje de la población de niños tiene problemas auditivos?
—Si tomamos la población sana son tres por mil los niños que pueden nacer con problemas auditivos de niveles que necesiten ser equipados con audífono para el buen desarrollo del habla y lenguaje. Si tomamos la población de alto riesgo, ya sea porque tienen antecedentes familiares, porque nacen con malformaciones, en esos casos suben a cinco por mil los chicos con problemas auditivos al nacer. Si a eso agregamos las hipoacusias que son unilaterales, que afectan sólo a un oído, hay que agregarle el 40 por ciento más de problemas auditivos que necesitan equipamiento.
—Con el desarrollo tecnológico puesto al servicio de los pacientes, ¿hoy se puede brindar otro tipo de atención?
—No sé si se brinda otro tipo de atención, pero sí puedo asegurar, porque hace muchos años que estoy luchando en este tema, que les brindamos mejores situaciones de adquisición de habla y lenguaje. Además, les brindamos una forma de oír naturalmente, ya que no estamos hablando de utilizar amplificadores de sonido que amplifican por igual los sonidos, la palabra y los ruidos. Si eso se hace en un bebé que no nos puede decir cuánto le gusta y cuánto no, se hace difícil saberlo.
—¿Qué otros problemas acarrea la falta de audición?
—La audición deficiente puede ser por muchas causas y de muchos grados, y no hay que asustarse. No hay que pensar que todo chiquito que tiene un problema auditivo va a ser pasible del uso de audífonos. Hay muchos problemas auditivos en el recién nacido y en el transcurso de la infancia que se van a poder corregir médica o quirúrgicamente. No es que todo chiquito al que se le detecta una pérdida de audición va a tener que usar audífonos e ir a una escuela especial. No hay que crearse un gran fantasma de problemas. Algunos se pueden resolver y los que no tienen solución médica van a usar audífonos y su uso temprano va a hacer que ni siquiera se necesite una educación en escuelas especiales. Hay que actuar rápido, correr contra el reloj para que no se atrase la adquisición del habla, no se atrase la adquisición de lenguaje, porque el lenguaje es pensamiento; y, después, que no se atrasen las situaciones de aprendizaje. Eso permitirá que madure año a año como corresponde a un chiquito que no tuvo problemas.
—¿Cuáles son los chequeos que deben realizarse a los recién nacidos para descartar o detectar a tiempo los problemas de audición?
—En este momento, en nuestro país que es un precursor en el tema, existe la Ley de Detección Precoz. La misma nos obliga a los fonoaudiólogos y a los pediatras, como seguidor del caso, a hacer la detección de la hipoacusia o determinar la sanidad de ese oído al nacer hasta el primer mes. Eso quiere decir que hay un margen hasta el tercer mes para aquellos casos en los que hay que rechequear esos primeros parámetros y que esté el chico a disponibilidad para hacerle un audífono y luego hacer la derivación a la enseñanza que necesite, según el grado de déficit auditivo o algunos problemas que pueden estar agregados.
La Editorial Guadal y El gato de hojalata publicaron una serie de libros para ayudar a las familias y a los profesionales a tratar diversos temas que preocupan a los niños.
